灵鹊做题网浅谈如何转化语文学困生
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 13:48:52
浅谈如何转化语文学困生
随着新课程的不断深入,对学生学习语文知识的要求、能力不断提高.越来越多的学生对学习语文态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,导致了语文学习困难学生的产生.很多学生的语文成绩虽然差,但其他的能力非常强,其中有些同学的数学成绩却很好.由此可知,造成学生语文成绩差的主要原因是非智力因素.所以语文“学困生”具有相对性、暂时性、可变性.能使语文“学困生”和普通生公平地学习,营造和谐的语文环境,着力做好转化语文“学困生”的工作,这对于推进学校的素质教育,提高语文学科教育质量,具有十分重要的现实和历史意义.
对学困生课堂上的不良表现,采取私下交谈的方式,学困生往往在课堂上的表现令人失望,比如上课不认真听讲、爱做小动作等等.对于他们的不良表现,我会用目光、手势提醒他们改正,从不当着全班学生的面大声批评,保护他们的自尊心不受伤害.但总有一些不自觉的学生,不理会老师的“好心”,仍旧我行我素,对于这样的学生,我会找时间和他们私下交谈,做他们的良师益友.若学生在学习上有点进步,应抓住学生身上的这一闪光点,给予表扬、鼓励,让他们和老师、同学接近.对在作业或考试中取得进步的同学大力表扬,我会像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样,不时地夸奖,以便让他们保持坚持不懈的努力状态,帮助他们树立信心,调动一切积极因素,因势利导,用鼓励扬起他们学好语文的风帆.
二、创设氛围,调动积极性.
学困生的成因是多方面的,有的上课好动,不专心听讲,有的缺乏自信,不能正确认识自我,总觉得自己不如别人,害怕出错.所以我在上课时, 要给学困生营造良好的学习氛围,不是把目光总是盯住一些好学生,更不是歧视学困生,既发挥优等生的主体作用,同时也调动学困生的积极性.个性差异毕竟存在,所以上课时,我除了关注好学生之外,更多的是关注那些学困生的学习.如果学困生在课堂上被老师提问时,他们答非所问,或哑口无言,在一些同学的哄笑声中坐下,这对他们的心灵挫伤可想而知.假如让学困生能正确回答老师的提问,对他们来说是一个成功的喜悦.在教学中,我会帮助学困生说,使他们敢说、能说,逐渐达到正确、完整地回答老师提出的问题.如一些比较简单的读词语、读课文尽量让他们来读,读得好及时表扬上一两句“你读得声音真响,你这个后鼻音读得很准确”.哪几个地方他们容易错的也让他们来回答.如果错了以后再让他们听听正确的应该是怎样的.一些比较难的地方知道他们回答不出来,先请好学生回答,等好学生回答好以后,再请他们来回答一遍加以巩固.这样有意设计一些巩固性的、难度较小的问题,让学困生能够主动参与回答,并及时给予肯定和表扬,增强他们的自信,使他们尝到了成功的喜悦,尽可能地让每个学生都参与到整个学习活动中去,这是大面积提高语文质量的前提.
三、面批细改,情感鼓励.
我在布置作业时,对学困生有所“照顾”,不是千篇一律,针对学困生完成作业的情况,适当提高要求,不断鼓励他们：你这段时间进步很大!你很快就变成优等生了!让他们充满自信.对学困生作业的批改,全部做到面批,批到错处马上鼓励“再去想一想”、“这个字写对了嘛”、“重新检查一下题目好吗”、“这句话通顺吗”等话语,让学生及时有针对性的改正错误.对于做得好的作业,写上鼓励性的语句,或者奖励“一面小红旗、一朵小红花”等来鼓励他们,使他们得到满足.
四、认真指导,加强巩固.
俗话说：“十年树木,百年树人”,对学困生的教育转化,是一个漫长的过程,教师需要认真指导,耐心等待.在短时间内,他们会在进退中反复,所以我们要摸清他们的底细,确定恰当的教育方法,坚持做到学生反复不放弃,问题严重不急躁,屡教不改从头来.只有在学困生身上多花力气、多动脑筋、多想办法,有一点出成绩的可能,都不要放过,才能帮助学困生提高学习成绩.这些学困生往往记忆力差,今天学过的明天可能忘了,所以要多次练习,以便巩固.比如默写词语,他们相对较差,每次默写以后,我先让他们订正好,然后给这几个孩子每人准备了一本错字记录本,让他们把今天默写错的地方专门记在这本本子上,课后把刚才错的词语再给他们默写一遍.一个星期再帮他们把这个星期所错的词语默写一遍,这样进一步巩固他们的基础知识.
五、班级和谐,互帮互学.
营造和谐的班级氛围,构建合作而非竞争的人际关系,对于学困生的转化,有着重要的意义.在和谐的班级氛围中,学生都是敞开心扉的.在和谐的班级氛围中,我让那些学习较好的同学和学困生结对,借成功学生的典型经验来感染学困生.
同时,组成帮扶小组.经常碰到有的“学困生”三番四次地来请教同一个问题,但最后还会在考试中出现相同问题时依然出错的情况.我们教师在多次解答之后往往身心俱疲,从而使对“学困生”的帮助无法继续.其实,如果确定了重点帮教对象,就把他们分到各学习小组,由同学帮助,用中上生带动后进生,营造互帮互助班级氛围,树立成功典型以点带面,带动全班“学困生”的学习,这样不仅可以取得很好的效果,达到共同进步的目的,而且可以减轻我们教师的负担.
六、家校沟通,形成合力.
学校教育离不开家庭的支持和配合,良好的家庭教育更重于学校教育.通过家访,使家长能及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况,架起学校与家庭的桥梁,真正做到学生在校由老师管,在家家长管.调动家长的积极性,配合老师辅导孩子的学习.学校里有老师督促学习、作业.但在家里自觉地孩子能叫认真地完成家庭作业,但碰到这种不自觉地孩子或者智力差点的孩子,如果没有家长地督促、帮助,学习对他们而言也是很困难的,家长的配合非常重要的.我及时指导家长要让督促孩子一定按时完成回家作业；及时告诉家长你家的孩子这几天哪些方面跟不上（如词语默不出了,或课文背不出之类）,同时也要鼓励家长,告诉他们你的孩子很努力在学,只是比别人反映慢了些,需要多练习就可以跟上,这样家长也有信心.
总之,通过自己的努力,我们班的几个语文“学困生”都有了一定的进步.但也还存在着一些问题,如我的教学、教育方法、教学手段还有些粗糙,还有待改进,学困生的进步还不是很大.
对学困生课堂上的不良表现,采取私下交谈的方式,学困生往往在课堂上的表现令人失望,比如上课不认真听讲、爱做小动作等等.对于他们的不良表现,我会用目光、手势提醒他们改正,从不当着全班学生的面大声批评,保护他们的自尊心不受伤害.但总有一些不自觉的学生,不理会老师的“好心”,仍旧我行我素,对于这样的学生,我会找时间和他们私下交谈,做他们的良师益友.若学生在学习上有点进步,应抓住学生身上的这一闪光点,给予表扬、鼓励,让他们和老师、同学接近.对在作业或考试中取得进步的同学大力表扬,我会像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样,不时地夸奖,以便让他们保持坚持不懈的努力状态,帮助他们树立信心,调动一切积极因素,因势利导,用鼓励扬起他们学好语文的风帆.
二、创设氛围,调动积极性.
学困生的成因是多方面的,有的上课好动,不专心听讲,有的缺乏自信,不能正确认识自我,总觉得自己不如别人,害怕出错.所以我在上课时, 要给学困生营造良好的学习氛围,不是把目光总是盯住一些好学生,更不是歧视学困生,既发挥优等生的主体作用,同时也调动学困生的积极性.个性差异毕竟存在,所以上课时,我除了关注好学生之外,更多的是关注那些学困生的学习.如果学困生在课堂上被老师提问时,他们答非所问,或哑口无言,在一些同学的哄笑声中坐下,这对他们的心灵挫伤可想而知.假如让学困生能正确回答老师的提问,对他们来说是一个成功的喜悦.在教学中,我会帮助学困生说,使他们敢说、能说,逐渐达到正确、完整地回答老师提出的问题.如一些比较简单的读词语、读课文尽量让他们来读,读得好及时表扬上一两句“你读得声音真响,你这个后鼻音读得很准确”.哪几个地方他们容易错的也让他们来回答.如果错了以后再让他们听听正确的应该是怎样的.一些比较难的地方知道他们回答不出来,先请好学生回答,等好学生回答好以后,再请他们来回答一遍加以巩固.这样有意设计一些巩固性的、难度较小的问题,让学困生能够主动参与回答,并及时给予肯定和表扬,增强他们的自信,使他们尝到了成功的喜悦,尽可能地让每个学生都参与到整个学习活动中去,这是大面积提高语文质量的前提.
三、面批细改,情感鼓励.
我在布置作业时,对学困生有所“照顾”,不是千篇一律,针对学困生完成作业的情况,适当提高要求,不断鼓励他们：你这段时间进步很大!你很快就变成优等生了!让他们充满自信.对学困生作业的批改,全部做到面批,批到错处马上鼓励“再去想一想”、“这个字写对了嘛”、“重新检查一下题目好吗”、“这句话通顺吗”等话语,让学生及时有针对性的改正错误.对于做得好的作业,写上鼓励性的语句,或者奖励“一面小红旗、一朵小红花”等来鼓励他们,使他们得到满足.
四、认真指导,加强巩固.
俗话说：“十年树木,百年树人”,对学困生的教育转化,是一个漫长的过程,教师需要认真指导,耐心等待.在短时间内,他们会在进退中反复,所以我们要摸清他们的底细,确定恰当的教育方法,坚持做到学生反复不放弃,问题严重不急躁,屡教不改从头来.只有在学困生身上多花力气、多动脑筋、多想办法,有一点出成绩的可能,都不要放过,才能帮助学困生提高学习成绩.这些学困生往往记忆力差,今天学过的明天可能忘了,所以要多次练习,以便巩固.比如默写词语,他们相对较差,每次默写以后,我先让他们订正好,然后给这几个孩子每人准备了一本错字记录本,让他们把今天默写错的地方专门记在这本本子上,课后把刚才错的词语再给他们默写一遍.一个星期再帮他们把这个星期所错的词语默写一遍,这样进一步巩固他们的基础知识.
五、班级和谐,互帮互学.
营造和谐的班级氛围,构建合作而非竞争的人际关系,对于学困生的转化,有着重要的意义.在和谐的班级氛围中,学生都是敞开心扉的.在和谐的班级氛围中,我让那些学习较好的同学和学困生结对,借成功学生的典型经验来感染学困生.
同时,组成帮扶小组.经常碰到有的“学困生”三番四次地来请教同一个问题,但最后还会在考试中出现相同问题时依然出错的情况.我们教师在多次解答之后往往身心俱疲,从而使对“学困生”的帮助无法继续.其实,如果确定了重点帮教对象,就把他们分到各学习小组,由同学帮助,用中上生带动后进生,营造互帮互助班级氛围,树立成功典型以点带面,带动全班“学困生”的学习,这样不仅可以取得很好的效果,达到共同进步的目的,而且可以减轻我们教师的负担.
六、家校沟通,形成合力.
学校教育离不开家庭的支持和配合,良好的家庭教育更重于学校教育.通过家访,使家长能及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况,架起学校与家庭的桥梁,真正做到学生在校由老师管,在家家长管.调动家长的积极性,配合老师辅导孩子的学习.学校里有老师督促学习、作业.但在家里自觉地孩子能叫认真地完成家庭作业,但碰到这种不自觉地孩子或者智力差点的孩子,如果没有家长地督促、帮助,学习对他们而言也是很困难的,家长的配合非常重要的.我及时指导家长要让督促孩子一定按时完成回家作业；及时告诉家长你家的孩子这几天哪些方面跟不上（如词语默不出了,或课文背不出之类）,同时也要鼓励家长,告诉他们你的孩子很努力在学,只是比别人反映慢了些,需要多练习就可以跟上,这样家长也有信心.
总之,通过自己的努力,我们班的几个语文“学困生”都有了一定的进步.但也还存在着一些问题,如我的教学、教育方法、教学手段还有些粗糙,还有待改进,学困生的进步还不是很大.