九十九分的苦恼,文中划线部分用了五个“比”字目的是突出什么?

九十九分的苦恼,文中划线部分用了五个“比”字目的是突出什么?
我历尽坎坷,中年才得一女.望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴,我的心头洋溢着得意和欢快.她妈妈认为孩子比我漂亮,比我聪明比我有更好的气质,将来会比我有出息,至于和院子里那些同龄孩子相比,她妈妈更是自豪,认为没有一个能和她并驾齐驱.
这种情感氛围中,我们对孩子寄寓了很高的期望.这期望近乎成为信仰.可是,等女儿入了小学,一年年往上升,这种信仰却一次又一次地遭到打击.最关键的是考试成绩,虽然孩子每次考试都在90分以上,但总不能使她的妈妈满意.在她看来,我们的孩子应该门门都100分才顺理成章,人家的孩子都能考到96分、97分,她感到不可理解.孩子每次拿了94分、95分回来,她脸上都没有笑容.有时孩子失误,只拿到八十几分,于是就有（1）引发引起 发生）一场暴风骤雨的可能.
每当这时,首当其冲的是孩子,平时各式各样的小毛病,甚至不是毛病的小事都被她妈妈拿出来数落一顿.这时孩子默默垂泪,可怜巴巴地看着我,那眼神显然是希望我马上相救.可是妻子也在看我,那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由.
夹在两种目光中的我只好装傻.
孩子自然拿我没办法,但她妈妈对孩子的数落却有了发展.原来用的是第二人称单数,“你总是”如何如何不听话,不久就变成了“你们总是”如何如何,最后干脆成了“你们两个人”如何如何.这时,我如果分辨两句,其结果“你们”会立即变成“你”.孩子解放了,批判的矛头便立即转移到我头上,指责我懒散,不爱整洁待人大大咧咧,买东西又贵又次,等等.怎么办好呢?我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩,于是,我开始亲自辅导孩子做作业.苍天不负苦心人.不久后的一天,孩子放学回家,老远就喊着（2）（走 冲 迈）进门来了：“爸——爸!”我知道这肯定是好消息了.果然带来一个99分.
我大喜.待她妈妈下班回来,我努努嘴暗示孩子把考卷奉上.我看到妻子脸上一丝微笑还没来得及闪烁就消失了.她往椅子上一瘫：你为什么就拿不回那最后1分!”
我大为震惊,本想顶回去：“你上小学考过几个100分?我看连90分都难得.”但是我知道,这样意气用事绝对愚蠢的,只能破坏孩于成绩提高所带来的良好气氛.这时我想起有种幽默理论说,幽默的意义是缓解冲突,把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受.
我灵机一动,叹了一口气说：“都是我不好.”妻子奇怪了：“平时骄傲得不得了,这回怎么谦虚起来了?”
我说：“孩子学习成绩不够理想,不是她不努力,而是她的脑子不好,天生的笨.”
妻子有点不解,我继续说：“天生的笨,是遗传的原因.这有两个可能.第一个是你笨,这不可能.那就是第二种可能：我笨.我看这样说,还比较恰当.但是,这也并不能怪我.想当年,你找对象：满园里拣瓜,拣得眼花；拣了半天,捡个了傻瓜.你不怪自己,还要怪她.”
女儿捂着嘴巴笑.她妈妈也忍不住笑了.

《九十九分的苦恼》：I．B——AD——C 2．母亲对女儿的期望很高（母亲对女儿的夸赞,母亲的自豪等）.基本意思相符即可.3．（1)引发（2）冲（3）高兴失望瘫5．孩子：不被妈妈理解,总受指责.她妈妈：女儿不争气,达不到自己的要扎“我”：女儿受委屈,自己左右为难.6．A7．要求：（1）不能把分数作为评价学生学习好坏的唯一标准；（2）针度应试教育的社会弊端,说明实施素质教育的必要；（3）家长不要对孩子不切实际地苛求；（4）父母要正确对待孩子,注意教育方法；（5）孩子渴望得到父母的理解,渴望得到尊重；（6）希望家庭和社会能为孩子成才营造宽松的环境等.