灵鹊做题网语文课该怎样上(七年级必修)麻烦告诉我
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 04:53:55
语文课该怎样上(七年级必修)麻烦告诉我
语文课不易上好是所有语文教师公认的事实,我从事初中语文教学17年对此深有体会.面对当前的教学改革,谈几点语文教改建议,和同行一起商榷.
第一,教师应吃透教材内容.对每一篇文章都应深入钻研,不仅明白文章的思想内容,而且清楚其艺术特点,有自己的独特认识和体会.不能自己对文章内容不熟悉,上课时一律照教参的原话分析讲解.教师对文章都不明不白,又怎能给学生讲明白,学生提出的问题又怎能准确的解答呢?不能深入钻研教材内容,照本宣读,把教参当作“圣经”,敷衍偷懒,*给学生布置大量作业和练习来弥补课堂教学的不足,这是目前初中语文教学中存在的最严重的问题之一.新教材指导思想中要求注重培养学生的创新精神、审美情趣.如果语文教师自己都对教材没有“读懂”,没有自己的独到认识和见解,又怎能培养出学生的创新精神和审美情趣呢?即使个别好学生通过认真阅读对文章有独到的理解和认识,也会被不能“创新”的教师用教参中的“真理”彻底否定.所以,教师下功夫钻研教材是上好语文课的基础,是关键,俗话说“磨斧不误砍柴工”.
第二,课堂上应让学生多读多背,提倡自主学习方式.学好语文必须*读和背.训练语感是学好语文的基本功.古人说“读书百遍,其意自见”,唐代大诗人杜甫曾说“读书破万卷,下笔如有神”,就是这个道理.从古至今,没有一个文学家不是*多读多背而功成名就的.榆师过去曾有一位有名的文选教师叫郝加林,其人讲课激情万奋,慷慨激昂,満座寂然.人说他能把《诗三百》倒背如流.现在我们绝大多数的教师讲课时还是満堂灌,分析课文尤其仔细,惟恐漏掉一个小小的知识点,以免考试时考出来.课后练习题都是教师念答案学生抄.学生成了接受各个大大小小现成答案的容器,让其课后大背特背.背得很吃力很辛苦,但背会的却是一堆堆无用的垃圾,只能应付考试,没有培养出一点语文能力,反而把许多大好时光消耗在无效劳动中.
我不主张教师上课时耍许多新式花样,那是只有形式没有内容.课堂上教师应精讲,精讲时应注意激发学生的阅读兴趣,把大部分时间挤出让学生读和背.有的老师可能这样想：“我讲他还不懂,让他自己读书能行吗?”须知学生是以他们那个年龄所特有的心灵感知文章,与作者沟通的.这种感知是独特的,是教师无法代替的,教师的作用全在于引导、点拔、解疑.要引导学生养成认真读书、独立思考的良好习惯.当学生掌握了阅读方法,提高了阅读能力,实际上也是学会了学习方法.有了鈅匙,何愁“铁锁”打不开呢?
第三、分组学习效果好.分组可有不同形式,可同桌两人一组,可邻桌四人一组,也可一排桌子多人一组.分组可完成多种教学任务,可讨论问题,可互相考查,可比赛完成学习任务,可合作完成某项活动,等等.分组的好处是学生对学习内容有兴趣,培养了学生的合作意识,锻炼了学生的胆量,提高了学生的语言表达能力,开动了学生的大脑,更主要的是形成竞争学习意识,使其积极投入紧张而又愉快的学习之中,提高了学习效率.我经常在作文教学中采用分组讲评作文的方法,先四人一组评出一篇好作文,然后各组轮流讲评四人组评出的好作文.这样做不仅每个同学亲自参与了念作文、评作文.而且每个同学都听了至少十几篇好作文.学生都积极参与,即使是那些平时上课时最喜欢打盹瞌睡、左顾右盼的学生也踊跃发言,积极参与活动.这样做学生不仅爱上作文讲评课,而且逐渐对写作文有了兴趣,作文水平有了很大提高.
第一,教师应吃透教材内容.对每一篇文章都应深入钻研,不仅明白文章的思想内容,而且清楚其艺术特点,有自己的独特认识和体会.不能自己对文章内容不熟悉,上课时一律照教参的原话分析讲解.教师对文章都不明不白,又怎能给学生讲明白,学生提出的问题又怎能准确的解答呢?不能深入钻研教材内容,照本宣读,把教参当作“圣经”,敷衍偷懒,*给学生布置大量作业和练习来弥补课堂教学的不足,这是目前初中语文教学中存在的最严重的问题之一.新教材指导思想中要求注重培养学生的创新精神、审美情趣.如果语文教师自己都对教材没有“读懂”,没有自己的独到认识和见解,又怎能培养出学生的创新精神和审美情趣呢?即使个别好学生通过认真阅读对文章有独到的理解和认识,也会被不能“创新”的教师用教参中的“真理”彻底否定.所以,教师下功夫钻研教材是上好语文课的基础,是关键,俗话说“磨斧不误砍柴工”.
第二,课堂上应让学生多读多背,提倡自主学习方式.学好语文必须*读和背.训练语感是学好语文的基本功.古人说“读书百遍,其意自见”,唐代大诗人杜甫曾说“读书破万卷,下笔如有神”,就是这个道理.从古至今,没有一个文学家不是*多读多背而功成名就的.榆师过去曾有一位有名的文选教师叫郝加林,其人讲课激情万奋,慷慨激昂,満座寂然.人说他能把《诗三百》倒背如流.现在我们绝大多数的教师讲课时还是満堂灌,分析课文尤其仔细,惟恐漏掉一个小小的知识点,以免考试时考出来.课后练习题都是教师念答案学生抄.学生成了接受各个大大小小现成答案的容器,让其课后大背特背.背得很吃力很辛苦,但背会的却是一堆堆无用的垃圾,只能应付考试,没有培养出一点语文能力,反而把许多大好时光消耗在无效劳动中.
我不主张教师上课时耍许多新式花样,那是只有形式没有内容.课堂上教师应精讲,精讲时应注意激发学生的阅读兴趣,把大部分时间挤出让学生读和背.有的老师可能这样想：“我讲他还不懂,让他自己读书能行吗?”须知学生是以他们那个年龄所特有的心灵感知文章,与作者沟通的.这种感知是独特的,是教师无法代替的,教师的作用全在于引导、点拔、解疑.要引导学生养成认真读书、独立思考的良好习惯.当学生掌握了阅读方法,提高了阅读能力,实际上也是学会了学习方法.有了鈅匙,何愁“铁锁”打不开呢?
第三、分组学习效果好.分组可有不同形式,可同桌两人一组,可邻桌四人一组,也可一排桌子多人一组.分组可完成多种教学任务,可讨论问题,可互相考查,可比赛完成学习任务,可合作完成某项活动,等等.分组的好处是学生对学习内容有兴趣,培养了学生的合作意识,锻炼了学生的胆量,提高了学生的语言表达能力,开动了学生的大脑,更主要的是形成竞争学习意识,使其积极投入紧张而又愉快的学习之中,提高了学习效率.我经常在作文教学中采用分组讲评作文的方法,先四人一组评出一篇好作文,然后各组轮流讲评四人组评出的好作文.这样做不仅每个同学亲自参与了念作文、评作文.而且每个同学都听了至少十几篇好作文.学生都积极参与,即使是那些平时上课时最喜欢打盹瞌睡、左顾右盼的学生也踊跃发言,积极参与活动.这样做学生不仅爱上作文讲评课,而且逐渐对写作文有了兴趣,作文水平有了很大提高.