灵鹊做题网浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/03 19:40:41
浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性
在积极推进和全面实施素质教育的今天,科学课大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的.实验是学科学的最重要的手段之一.做实验可以激发学生爱科学的情感,有效地训练学生的思维,提高学生科学素质,发展学生的能力.然而,在农村小学,由于实验器材等条件的限制,有些实验的开出有一定的困难.那么,作为一名农村的小学科学教师,怎样才能保证呢?一、激发学生参与实验的兴趣1、创设情境,激发学生的实验兴趣
创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点,认知规律,帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境,使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要,激发起学习探究的热情,调动起参与学习的兴趣.良好的教学情境就像一个“磁场”,它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界.
如在教学《空气占据空间》一课时,设计了一个实验,把一团餐纸巾塞到玻璃杯底,然后将杯子竖直倒扣入水中.让学生预测,纸巾会被水浸湿吗?你能说出其中的缘由吗?创设的情境已激起了学生的学习兴趣,此问题的提出立即使学生产生了探究欲望.2、巧设悬念,促使学生去实验
悬念是对一个问题还没有得到答案的
“紧张与期待的心情”
,它是学生对新知识的兴趣来源.我们在教学中抓住小学生的心理特征及认识规律,结合科学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的实验愿望.
二、实验过程的有效调控1、紧紧抓住实验目的
实验切忌毫无目的,随心所欲.实验的最终目的是为教学服务的,为的是在实验中发现规律,理解规律,从而掌握规律.在我们的周围的空气一课中,空气存在实验,无论是利用吹大的塑料袋钉个洞,来吹动小纸条,还是利用吹大的塑料袋钉个洞放到水里,使冒出小泡,都是为了证明空气是存在的.为实验而实验,没有目的性,只会使学生浮于实验过程与表面现象,不知道为什么做实验,是“吃力不讨好”的事.2、养成良好的实验习惯1）明确观察任务
学生在观察实验时,如果教师不加指导或指导不明确,学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况,他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象,而放过了实验目的所要求观察的主要内容.
这就需要教师去引导去帮助,所以,教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察.一是用眼,科学地看,时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方,每一步细小的变化.二是用手摸、用耳听、用鼻闻、在确保安全的前提下用嘴尝、借用工具观察等等.这就是科学地听,科学地做,它能帮助学生更全面的感知事物.
当然,在每个实验中观察也有侧重,而且,并不是每个实验都要、都可以用这些器官去观察的.2）实验过程做到有条不紊
演示实验仪器要做到可见度大,实验现象清晰可辨.在
三、实验评价影响着实验的有效性
教师对实验的评价不必要面面俱到,但一定要及时评价,同时注意评价的真实性.实验评价对于学生一些好的行为、习惯的养成及能力的培养有着不可估量的作用,会潜移默化的影响着学生.
教师的实验评价可围绕表达能力、观察能力、设计实验、方法创新的能力、团结协作、科学探究的能力等进行评价.
如在《蚂蚁》一课,我把学生的实验设计能力定为培养目标之一.师问：蚂蚁的身体小,还到处爬动,怎么解决观察难题呢?有同学提出了用火烧,马上有同学否决；有同学提出放在透明的瓶子里,有同学提出蚂蚁仍然会乱爬；有同学提出放在水中的瓶盖上,可以让它不乱爬,但蚂蚁可能会掉进水里淹死……最终有一位学生提出解决方案：放在一张白纸上,放上蚂蚁喜欢吃的食物.事实证明,这个实验方法还是挺好的.通过教师这样有意识的引导,学生的实验设计能力越来越强.
四、自制实验器材,提高实验有效性
师生自己动手设计、制作教具,不仅可以提高学生的实验能力、想象能力,活跃思维,还可以激发学生的学习兴趣,让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法.1、教师自制实验教具
一件成功的自制教具的诞生,是教师智慧和汗水的结晶,是教师经过对教材的深入的研究,根据本校实验器材的实际情况,产生对某一教具改进或创新的想法,根据这一想法,构思设计,在反复研究、实验的基础上制作,经过多次改进和反复调试后,再在教学中试用,直至成功.如在制作“空气有重量”这一实验教具时,通过上网查找资料,经过多次比较,最终选择一元钱买的带柄和卡口的两个气球作为实验器具,为其中的一个气球充气,气球可直接卡在卡口上,实验更加容易操作了,实验的效果也相当明显,结论的得出也更让人信服.2、学生自制实验器材
学生通过参与自制实验器材活动,不但巩固书本上基础知识,而且还可以激发学生的学习兴趣,培养了学生的动手能力,培养了学生爱科学的情操.在自制实验器材的过程中,学生首先是要弄懂课本上的内容,理解课本上的知识,才能设想出实验器材的雏形,然后才能进行具体的设计、试制.在具体制作中,学生还要经受多次失败的考验,身心得到陶冶,有利于学生的健康成长.
自制教具不但可以补充现有教学仪器的不足,节约开支,而且实用性强,结构简单,易于操作,安全可靠,取材容易,对提高小学科学实验教学的有效性,起着很大的作用.
五、发挥农村优势 ,开展观察实验
在农村,学生观察自然的内容很多,条件比城市优越,如动植物生长、水与空气以及其他各种自然现象,教学时应尽可能地让学生到“大课堂”中去研究,在大自然中探索大自然的奥秘.如讲根和茎前,先带领学生到田野中去,让学生采集各种各样的根和茎,然后回到课堂上,在老师的指导下,对根和茎进行分类、研究,这样使学生在丰富、具体的感性材料面前,激发兴趣,吸取知识,提高能力,
使他们的好奇心、求知欲得到满足.
六、实验教学应注意的地方1、注意实验中的安全2、课前教师要试做实验,要做到心中有数3、做到实验的设计科学有效
合理地设操作过程、基本的实验方法选定以后,紧接着就要编定具体的操作细节,这些操作细节的设计要合理规范、切实可行.
总之,小学科学实验教学,是科学教学的重要组成部分.作为一名科学老师,应努力提高小学科学实验教学的有效性,才能真正地提高科学质量,真正地实施素质教育.
创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点,认知规律,帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境,使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要,激发起学习探究的热情,调动起参与学习的兴趣.良好的教学情境就像一个“磁场”,它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界.
如在教学《空气占据空间》一课时,设计了一个实验,把一团餐纸巾塞到玻璃杯底,然后将杯子竖直倒扣入水中.让学生预测,纸巾会被水浸湿吗?你能说出其中的缘由吗?创设的情境已激起了学生的学习兴趣,此问题的提出立即使学生产生了探究欲望.2、巧设悬念,促使学生去实验
悬念是对一个问题还没有得到答案的
“紧张与期待的心情”
,它是学生对新知识的兴趣来源.我们在教学中抓住小学生的心理特征及认识规律,结合科学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的实验愿望.
二、实验过程的有效调控1、紧紧抓住实验目的
实验切忌毫无目的,随心所欲.实验的最终目的是为教学服务的,为的是在实验中发现规律,理解规律,从而掌握规律.在我们的周围的空气一课中,空气存在实验,无论是利用吹大的塑料袋钉个洞,来吹动小纸条,还是利用吹大的塑料袋钉个洞放到水里,使冒出小泡,都是为了证明空气是存在的.为实验而实验,没有目的性,只会使学生浮于实验过程与表面现象,不知道为什么做实验,是“吃力不讨好”的事.2、养成良好的实验习惯1）明确观察任务
学生在观察实验时,如果教师不加指导或指导不明确,学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况,他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象,而放过了实验目的所要求观察的主要内容.
这就需要教师去引导去帮助,所以,教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察.一是用眼,科学地看,时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方,每一步细小的变化.二是用手摸、用耳听、用鼻闻、在确保安全的前提下用嘴尝、借用工具观察等等.这就是科学地听,科学地做,它能帮助学生更全面的感知事物.
当然,在每个实验中观察也有侧重,而且,并不是每个实验都要、都可以用这些器官去观察的.2）实验过程做到有条不紊
演示实验仪器要做到可见度大,实验现象清晰可辨.在
三、实验评价影响着实验的有效性
教师对实验的评价不必要面面俱到,但一定要及时评价,同时注意评价的真实性.实验评价对于学生一些好的行为、习惯的养成及能力的培养有着不可估量的作用,会潜移默化的影响着学生.
教师的实验评价可围绕表达能力、观察能力、设计实验、方法创新的能力、团结协作、科学探究的能力等进行评价.
如在《蚂蚁》一课,我把学生的实验设计能力定为培养目标之一.师问：蚂蚁的身体小,还到处爬动,怎么解决观察难题呢?有同学提出了用火烧,马上有同学否决；有同学提出放在透明的瓶子里,有同学提出蚂蚁仍然会乱爬；有同学提出放在水中的瓶盖上,可以让它不乱爬,但蚂蚁可能会掉进水里淹死……最终有一位学生提出解决方案：放在一张白纸上,放上蚂蚁喜欢吃的食物.事实证明,这个实验方法还是挺好的.通过教师这样有意识的引导,学生的实验设计能力越来越强.
四、自制实验器材,提高实验有效性
师生自己动手设计、制作教具,不仅可以提高学生的实验能力、想象能力,活跃思维,还可以激发学生的学习兴趣,让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法.1、教师自制实验教具
一件成功的自制教具的诞生,是教师智慧和汗水的结晶,是教师经过对教材的深入的研究,根据本校实验器材的实际情况,产生对某一教具改进或创新的想法,根据这一想法,构思设计,在反复研究、实验的基础上制作,经过多次改进和反复调试后,再在教学中试用,直至成功.如在制作“空气有重量”这一实验教具时,通过上网查找资料,经过多次比较,最终选择一元钱买的带柄和卡口的两个气球作为实验器具,为其中的一个气球充气,气球可直接卡在卡口上,实验更加容易操作了,实验的效果也相当明显,结论的得出也更让人信服.2、学生自制实验器材
学生通过参与自制实验器材活动,不但巩固书本上基础知识,而且还可以激发学生的学习兴趣,培养了学生的动手能力,培养了学生爱科学的情操.在自制实验器材的过程中,学生首先是要弄懂课本上的内容,理解课本上的知识,才能设想出实验器材的雏形,然后才能进行具体的设计、试制.在具体制作中,学生还要经受多次失败的考验,身心得到陶冶,有利于学生的健康成长.
自制教具不但可以补充现有教学仪器的不足,节约开支,而且实用性强,结构简单,易于操作,安全可靠,取材容易,对提高小学科学实验教学的有效性,起着很大的作用.
五、发挥农村优势 ,开展观察实验
在农村,学生观察自然的内容很多,条件比城市优越,如动植物生长、水与空气以及其他各种自然现象,教学时应尽可能地让学生到“大课堂”中去研究,在大自然中探索大自然的奥秘.如讲根和茎前,先带领学生到田野中去,让学生采集各种各样的根和茎,然后回到课堂上,在老师的指导下,对根和茎进行分类、研究,这样使学生在丰富、具体的感性材料面前,激发兴趣,吸取知识,提高能力,
使他们的好奇心、求知欲得到满足.
六、实验教学应注意的地方1、注意实验中的安全2、课前教师要试做实验,要做到心中有数3、做到实验的设计科学有效
合理地设操作过程、基本的实验方法选定以后,紧接着就要编定具体的操作细节,这些操作细节的设计要合理规范、切实可行.
总之,小学科学实验教学,是科学教学的重要组成部分.作为一名科学老师,应努力提高小学科学实验教学的有效性,才能真正地提高科学质量,真正地实施素质教育.