灵鹊做题网我爱我家的作文怎么写,只要写法不要文章!
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 05:42:27
我爱我家的作文怎么写,只要写法不要文章!
两大小学生入门写作主要有困难：
一是“写什么”?（选取写作材料）
二是“怎么写”?（写作方法与技巧）.
作为入门应先解决第一个问题,然后才能讲究写作技巧,因为前者是基础,好比河水之源,如果没有源头,哪来涓涓细流,乃至滔滔长河?
三年级是小学生作文的“入门”阶段.由于刚刚开始学习写作文,往往出现这种情况：学生的组词、造句还讲得过去,但作文中的取材仅限于转抄和编造.这样发展下去是不妥的.
其一,学不会观察生活,表现生活；其二,一旦养成习惯,会使思维懒惰,思路狭窄,材源枯竭,影响其思品、智力、心理等方面的健康发展.
那么,如何引导学生写作入门解决材源问题呢?我们提出如下几点看法：
一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景.生活中的作文材料很多.但生活中的人、事、情和景,初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识,需要老师或家长的点拨、揭示加指导.如：某小学在去年正月十五节前开学后,要为邓小平爷爷开追悼会,布置同学们佩带小白花,可老师没教过花的做法,有一位家长教会了他的女儿做白花,当这位小学生戴着白花上学时,同学们求她帮助,她帮同学们做白花.事后,有的同学表示送它小“礼物”.虽然它喜欢小“礼物”,但是没要.老师知道这件事后,就指导她把这件事写成作文《我帮同学做白花》.由于写的是自己亲身经历的事,她写成的作文,其内容较充实,还挺有思想的.
二、给孩子创造积累写作材料的条件.平时,学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程,生活的范围有限,所以学校和家长应利用周末和节假日,领孩子去公园、野外等见世面,领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活.但要有益于教育孩子,其中一项便是为写作文积累材料.例如,在今年暑假中,某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈,临行前布置了写作要求,让她注意观察和记忆.回来后,她写了作文《捉蝈蝈》,较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作,很有情趣.
三、给学生讲些直接感受不到的作文材料.受生活的地点、环境等条件所限,有许多素材是学生直接看不到、得不到的,却是可写的.这类材料需老师及家长的讲述,指导课外阅读等进行积累.有一位学生的家长在去某沿海城市出差回来时,给他的孩子带回来许多“礼物”,如：各种贝壳、小（海）石头、小纪念品等.女儿最喜欢那串珍珠项链,她认为很贵.其实仅几元钱,使她很惊奇.这位家长抓住时机,向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在,鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》,既训练了写作,又进行了爱祖国、爱科学的教育.
四、要让学生学会剪辑原有的写作材料.固然,生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料,但不要因此束缚他们的自我发挥和想象,而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑,必要的取舍.如：有一位学生游过荷花公园后,在写《我爱荷花公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中检到一只死去的蜻蜓”,这是真实的,但对文中的“美丽风光”起了削弱作用.老师对此进行了指导,经过修改,学生的作文是：“我走上‘赏荷桥’向西南望去,湖面上是一片荷花和荷叶,交映相辉.叶面上的水珠儿在阳光照射下,如珍珠般闪闪发光.忽然一只红蜻蜓飞来,落在一支卷着的荷叶上,我想起了古诗‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头’……”这一小小的剪辑,使作文增加了艺术性.
总之,老师及家长应相互配合,共同创造条件,指导学生通过多种途径观察生活,获取并积累写作素材,让学生在入门写作时,感到“材”有源头滚滚来.
一是“写什么”?（选取写作材料）
二是“怎么写”?（写作方法与技巧）.
作为入门应先解决第一个问题,然后才能讲究写作技巧,因为前者是基础,好比河水之源,如果没有源头,哪来涓涓细流,乃至滔滔长河?
三年级是小学生作文的“入门”阶段.由于刚刚开始学习写作文,往往出现这种情况：学生的组词、造句还讲得过去,但作文中的取材仅限于转抄和编造.这样发展下去是不妥的.
其一,学不会观察生活,表现生活；其二,一旦养成习惯,会使思维懒惰,思路狭窄,材源枯竭,影响其思品、智力、心理等方面的健康发展.
那么,如何引导学生写作入门解决材源问题呢?我们提出如下几点看法：
一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景.生活中的作文材料很多.但生活中的人、事、情和景,初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识,需要老师或家长的点拨、揭示加指导.如：某小学在去年正月十五节前开学后,要为邓小平爷爷开追悼会,布置同学们佩带小白花,可老师没教过花的做法,有一位家长教会了他的女儿做白花,当这位小学生戴着白花上学时,同学们求她帮助,她帮同学们做白花.事后,有的同学表示送它小“礼物”.虽然它喜欢小“礼物”,但是没要.老师知道这件事后,就指导她把这件事写成作文《我帮同学做白花》.由于写的是自己亲身经历的事,她写成的作文,其内容较充实,还挺有思想的.
二、给孩子创造积累写作材料的条件.平时,学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程,生活的范围有限,所以学校和家长应利用周末和节假日,领孩子去公园、野外等见世面,领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活.但要有益于教育孩子,其中一项便是为写作文积累材料.例如,在今年暑假中,某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈,临行前布置了写作要求,让她注意观察和记忆.回来后,她写了作文《捉蝈蝈》,较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作,很有情趣.
三、给学生讲些直接感受不到的作文材料.受生活的地点、环境等条件所限,有许多素材是学生直接看不到、得不到的,却是可写的.这类材料需老师及家长的讲述,指导课外阅读等进行积累.有一位学生的家长在去某沿海城市出差回来时,给他的孩子带回来许多“礼物”,如：各种贝壳、小（海）石头、小纪念品等.女儿最喜欢那串珍珠项链,她认为很贵.其实仅几元钱,使她很惊奇.这位家长抓住时机,向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在,鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》,既训练了写作,又进行了爱祖国、爱科学的教育.
四、要让学生学会剪辑原有的写作材料.固然,生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料,但不要因此束缚他们的自我发挥和想象,而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑,必要的取舍.如：有一位学生游过荷花公园后,在写《我爱荷花公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中检到一只死去的蜻蜓”,这是真实的,但对文中的“美丽风光”起了削弱作用.老师对此进行了指导,经过修改,学生的作文是：“我走上‘赏荷桥’向西南望去,湖面上是一片荷花和荷叶,交映相辉.叶面上的水珠儿在阳光照射下,如珍珠般闪闪发光.忽然一只红蜻蜓飞来,落在一支卷着的荷叶上,我想起了古诗‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头’……”这一小小的剪辑,使作文增加了艺术性.
总之,老师及家长应相互配合,共同创造条件,指导学生通过多种途径观察生活,获取并积累写作素材,让学生在入门写作时,感到“材”有源头滚滚来.