如何上好一节小学综合实践课

如何上好一节小学综合实践课

教师在综合实践活动课程中的角色定位及其实施指导任务 一、对教师的能力要求 在综合实践活动中,教师不是单一的知识传授者,而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者.教师与学生一起参与综合实践活动,能够对学生的个性特长、思想状况、社会背景有更深入的了解和把握；教师参与学生的综合性学习活动,有利于建立民主、合作、平等的师生关系.实施综合实践活动对指导教师提出了一系列的资历和能力要求,主要包括以下几个方面：1．规划与设计的技能 教师善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景条件,引导学生选择或自主提出活动项目、活动主题或课题,并合理地制定活动方案,保证综合实际活动得以顺利有效地实施.2．组织、管理与协调的能力 教师要组织和管理好学生,引导学生组成活动小组,并协调学生活动中各部门的关系,通过与相关部门或人员的沟通,为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时空,充分利用各种课程资源.此外,教师还要协调好教师指导小组成员之间的关系,使学生活动得到有益的指导.3．探究与问题解决能力 综合实践活动要求教师具有较强的实践能力,要学会问题探究和问题解决.教师只有具有问题意识,具备探究的能力,才能较好地指导学生开展研究性学习.教师要注重在指导学生的过程中发展自我的实践能力,与学生在综合实践活动中一起成长.4．收集和处理信息的能力 教师要明确获取信息的途径和渠道,引导学生通过多种途径来收集信息；教师还要掌握收集和处理信息的方法,学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等方法收集资料,学会统计、整理、分析资料的方法.只要这样,才能指导学生在综合性学习中收集和处理信息.二、教师的指导任务 教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导,活动过程中的指导,总结和交流阶段的指导.在活动主题、项目或课题的确定阶段,教师应针对初中学生的文化、科学知识基础、兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件,引导学生确定合理的活动主题、项目或课题.最初,可采取教师提供若干有益的活动主题、项目或课题,供学生选择.随着学生能力的不断发展,教师应放手让学生自主确定活动项目、活动主题或课题.在学生初步选择或自主提出活动主题后,教师要引导学生对活动主题、项目或课题进行论证,以便确定合理可行的活动项目、主题或课题.在此之后,教师要指导学生制定合理可行的活动方案,培养学生的规划能力.在活动实施阶段,教师要指导学生进行资料的搜集.针对学生的实际和相关的课程资源,在活动开始阶段,可以结合实例对学生进行一定的基础训练,帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、记笔记、访谈、对资料进行整理和分类等方面的技能.在具体的活动过程中,指导学生有目的地收集事实材料,指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法,指导学生写好研究日记,及时记载研究情况,真实记录个人体验,为以后进行总结和评价提供依据,引导学生形成收集和处理信息的能力.在活动实施过程中,教师要及时了解学生开展活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动,促进学生自我教育,帮助学生保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导,或创设必要条件,或帮助其调整研究计划.教师要在实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换.在活动实施过程中,教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与,开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源,为学生开展活动提供良好的条件；还应指导学生注意活动中的安全问题,培养学生的安全意识和自我保护能力,防止意外事故发生.在活动总结阶段,教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理,形成结论,指导学生撰写活动报告,并进行不同方式的表达和交流；要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思.
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