灵鹊做题网小学高年级语文如何实施”先学后教,当堂训练”具体点,急用.
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/09 05:22:57
小学高年级语文如何实施”先学后教,当堂训练”具体点,急用.
为了提高英语课堂效率,让学生拥有人人会学习的方法,学校在语文、数学、英语实施了学习洋思中学教改的成功经验：先学后教,当堂训练.最初我并不十分理解先学后教的理念,自认为学生先自学,老师再教学,这有什么特别的吗?每个老师不都布置学生这样做的吗?只不过学生没有按照我们的要求实施罢了.后来学校组织我们学习“解放学习力”以及我自己搜集了一些资料后才明白了“先学后教 当堂训练”的方法和根本宗旨.
“先学后教,当堂训练”模式分为5个基本环节
（一）“先学”、“后教”五环节：
（1）、提示课堂教学目标（约1分钟）
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求.（操作:投影）
（2）、指导学生自学（约2分钟）
目的：让学生知道自学什么,怎么学,用多长时间,应该达到什么要求,如何检测等.（操作:投影）
（3）、学生自学,教师巡视（约5-8分钟）
操作：方式主要是巡视,即在学生自学时,教师要巡回辅导,启发思考,留心观察,广泛答疑；
目的：使每个学生都能积极动脑,挖掘其潜能.
（4）、检查学生自学效果（约5-8分钟）
操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演.
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题.
（5）、引导学生更正,指导学生运用（约8-10分钟）
操作：学生观察板演,与自己的比较、找错；学生自由更正,让他们各抒己见；引导讨论,说出错因及更正的道理；指导学生归纳,形成规律.
目的：凡学生能解决的让其自己解决,真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点,通过讨论、教师点拨,使学生进一步加强对所学知识的理解,最终形成运用知识解决问题的能力.
其根本思想是让学生人人都会学,人人都肯学,人人都学好.
结合小学英语课的特点,在备课的过程中我发现,如果生搬硬套按照固定的模式,这样的模式在英语课上是不好实施的.结合我上的第11册unit 7International food Part A 这节课,我来谈谈我所尝试的“先学后教当堂训练”的教学模式.
首先谈谈“先学”部分. 把“先学”侧重于放在课前.英语课要求学生听、说、读、写都能有所发展.如果学生“先学”是听、说、读等部分,主要借助于学生自己跟读录音带等影像制品.如果是知识类的,根据我们学生的实际,除了有目的的要求学生复习相关的知识还要老师有组织地、有针对性的给学生一些复习资料和方法.这也正式体现了洋思的优化导学策略,促进学生有效地自学和思考的理念.
在教学本节课的之前,我布置学生总结相关的食品单词、查阅各地方食品特色、发现深圳这座特殊城市吃的文化以及自己和家人、朋友最喜欢的食品和菜系等.如果我把问题一股脑的给学生,按照我对学生的了解,中下层的学生根本不知道从何处着手.所以我又对学生进行了指导,如食品可分为饮料类、水果类等；地方如四川菜以辣著名,其他地方呢?四川菜中麻婆豆腐很出名,你的家乡有什么特色菜了.并把相关预习的内容打印出来,让学生去完善.在上课时,我设计了一项练习,即猜猜各地的食品口味和一些水果的口味,如,柠檬是酸的.这样,学生通过自学、讨论能明白上课主要学习的重点单词和句式.
“后教”是指以学定教,教学生不会的对于只有部分学生能解答的问题,先让学生讨论交流,再由教师补充、更正、评点.对于没有学生能够解答的问题,可在典型启发的前提下进行精当的讲解.可以用讨论和典型启发的方式进行讲解.在解惑结束后,一定要用简明的语言进行当堂小结.因为英语是语言的学习,小学以听和说为主.结合学科特点,我采用“兵教兵”的方法,让部分学生把知识展示给大家,如学生对话：what’s you favourite food? I like spicy food. You can try Sichuan restaurant. It has the best spicy food/spicy beef.通过一部分学生的对话示范,和同桌对话等以引导全班同学去学习、去完善本节课的语言点.
在英语课上,学和练是交叉进行的.“当堂训练”在英语课中,既有听的训练、也有读的训练、最后落到写的训练上.在本节课中,听的训练我没有做,主要做的是读和写的训练.在上课之前,我很担心一节课中花三分之一的时间来做练习,是否太长了,是否有悖于英语课的特点.在研读洋思的经验介绍时,我看到这样一段话：“素质教育”不能忽视“教学质量”.洋思中学始终把教学质量放在第一位,甚至有“应试教育”的“嫌疑”, 他们这样做是否有些过呢?不算过,什么时候学校都应该讲教学质量,“教学质量”是“素质教育”要求的的一个部分.洋思的蔡林森校长在报告中明确指出：洋思人很注重考试,上课从头到尾是考,学生从第一天起到初中的最后一天都是在考,学生上课时时刻刻处于高度紧张状态.这种训练方式似乎有些过头,但是知识要掌握,要形成能力,没有一定的功夫是不行的.不过,我们应正确认识考试和评价的作用,切实改进考试评价方式,真正让考试成为一种手段,而不是教学的最终目的.这段话我读了好几遍,在思考、消化后反思自己的教学过程,我觉得“练”不是目的,是为了让学生消化,是为了更好地提高学生的素质,没有质量,哪来的质量呢?在练的环节,我主要让学生完成了2项作业,一是课文上的单词巩固练习,二是对知识的拓展练习,让学生用所学的单词和句型填空.“一个孩子能学好,能成才,决不是教师教出来的,而是靠学生自己学出来的；课堂教学怎么样才叫做完成教学任务,也不是教师讲完了、讲清了就行了,只有学生学会了才算完成教学任务.”（洋思中学蔡校长）
教学有法,但无定法,贵在得法.学习“洋思”的经验和采用洋思的模式,都不能盲目照搬,其实它需要我们教师投入更多的精力去研究、去探索、去学习.我们必须充分发挥教育机智,从教材出发、从学生的实际出发、从学生的发展出发,用洋思的务实精神和踏实态度和创新意识来实施教学,虽然我采用“洋思”模式只是个尝试,但我会坚持做下去,并最终形成自己的特色.
http://fgxx.baoan.net.cn/ShowNews.asp?id=4019
“先学后教,当堂训练”模式分为5个基本环节
（一）“先学”、“后教”五环节：
（1）、提示课堂教学目标（约1分钟）
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求.（操作:投影）
（2）、指导学生自学（约2分钟）
目的：让学生知道自学什么,怎么学,用多长时间,应该达到什么要求,如何检测等.（操作:投影）
（3）、学生自学,教师巡视（约5-8分钟）
操作：方式主要是巡视,即在学生自学时,教师要巡回辅导,启发思考,留心观察,广泛答疑；
目的：使每个学生都能积极动脑,挖掘其潜能.
（4）、检查学生自学效果（约5-8分钟）
操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演.
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题.
（5）、引导学生更正,指导学生运用（约8-10分钟）
操作：学生观察板演,与自己的比较、找错；学生自由更正,让他们各抒己见；引导讨论,说出错因及更正的道理；指导学生归纳,形成规律.
目的：凡学生能解决的让其自己解决,真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点,通过讨论、教师点拨,使学生进一步加强对所学知识的理解,最终形成运用知识解决问题的能力.
其根本思想是让学生人人都会学,人人都肯学,人人都学好.
结合小学英语课的特点,在备课的过程中我发现,如果生搬硬套按照固定的模式,这样的模式在英语课上是不好实施的.结合我上的第11册unit 7International food Part A 这节课,我来谈谈我所尝试的“先学后教当堂训练”的教学模式.
首先谈谈“先学”部分. 把“先学”侧重于放在课前.英语课要求学生听、说、读、写都能有所发展.如果学生“先学”是听、说、读等部分,主要借助于学生自己跟读录音带等影像制品.如果是知识类的,根据我们学生的实际,除了有目的的要求学生复习相关的知识还要老师有组织地、有针对性的给学生一些复习资料和方法.这也正式体现了洋思的优化导学策略,促进学生有效地自学和思考的理念.
在教学本节课的之前,我布置学生总结相关的食品单词、查阅各地方食品特色、发现深圳这座特殊城市吃的文化以及自己和家人、朋友最喜欢的食品和菜系等.如果我把问题一股脑的给学生,按照我对学生的了解,中下层的学生根本不知道从何处着手.所以我又对学生进行了指导,如食品可分为饮料类、水果类等；地方如四川菜以辣著名,其他地方呢?四川菜中麻婆豆腐很出名,你的家乡有什么特色菜了.并把相关预习的内容打印出来,让学生去完善.在上课时,我设计了一项练习,即猜猜各地的食品口味和一些水果的口味,如,柠檬是酸的.这样,学生通过自学、讨论能明白上课主要学习的重点单词和句式.
“后教”是指以学定教,教学生不会的对于只有部分学生能解答的问题,先让学生讨论交流,再由教师补充、更正、评点.对于没有学生能够解答的问题,可在典型启发的前提下进行精当的讲解.可以用讨论和典型启发的方式进行讲解.在解惑结束后,一定要用简明的语言进行当堂小结.因为英语是语言的学习,小学以听和说为主.结合学科特点,我采用“兵教兵”的方法,让部分学生把知识展示给大家,如学生对话：what’s you favourite food? I like spicy food. You can try Sichuan restaurant. It has the best spicy food/spicy beef.通过一部分学生的对话示范,和同桌对话等以引导全班同学去学习、去完善本节课的语言点.
在英语课上,学和练是交叉进行的.“当堂训练”在英语课中,既有听的训练、也有读的训练、最后落到写的训练上.在本节课中,听的训练我没有做,主要做的是读和写的训练.在上课之前,我很担心一节课中花三分之一的时间来做练习,是否太长了,是否有悖于英语课的特点.在研读洋思的经验介绍时,我看到这样一段话：“素质教育”不能忽视“教学质量”.洋思中学始终把教学质量放在第一位,甚至有“应试教育”的“嫌疑”, 他们这样做是否有些过呢?不算过,什么时候学校都应该讲教学质量,“教学质量”是“素质教育”要求的的一个部分.洋思的蔡林森校长在报告中明确指出：洋思人很注重考试,上课从头到尾是考,学生从第一天起到初中的最后一天都是在考,学生上课时时刻刻处于高度紧张状态.这种训练方式似乎有些过头,但是知识要掌握,要形成能力,没有一定的功夫是不行的.不过,我们应正确认识考试和评价的作用,切实改进考试评价方式,真正让考试成为一种手段,而不是教学的最终目的.这段话我读了好几遍,在思考、消化后反思自己的教学过程,我觉得“练”不是目的,是为了让学生消化,是为了更好地提高学生的素质,没有质量,哪来的质量呢?在练的环节,我主要让学生完成了2项作业,一是课文上的单词巩固练习,二是对知识的拓展练习,让学生用所学的单词和句型填空.“一个孩子能学好,能成才,决不是教师教出来的,而是靠学生自己学出来的；课堂教学怎么样才叫做完成教学任务,也不是教师讲完了、讲清了就行了,只有学生学会了才算完成教学任务.”（洋思中学蔡校长）
教学有法,但无定法,贵在得法.学习“洋思”的经验和采用洋思的模式,都不能盲目照搬,其实它需要我们教师投入更多的精力去研究、去探索、去学习.我们必须充分发挥教育机智,从教材出发、从学生的实际出发、从学生的发展出发,用洋思的务实精神和踏实态度和创新意识来实施教学,虽然我采用“洋思”模式只是个尝试,但我会坚持做下去,并最终形成自己的特色.
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