灵鹊做题网如何提高语文试卷评讲的效率
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/27 22:29:41
如何提高语文试卷评讲的效率
语文考试是语文教学过程的一个重要环节.考试是评价教师教学质量的有效手段,也是评价学生学习效果的重要举措.为了对学生进行测试,语文教师往往会精心地设计试题.然而,在考试后,却忽视对语文试题进行认真的讲评.评讲前并没有认真做好评讲的准备,评讲试卷时教师在台上一题一题说答案,学生在下面一题一题记答案,这样的讲评无法使学生吸取教训,总结经验,加深对知识的了解和扩大知识面,使考试不能达到应有的效果.在新课程下,怎样才能提高试卷评讲的效果呢?
一、详细分析突破重点
试卷评讲前,教师要认真及时地批改试卷,要对考试的总体情况作分析统计.要分析优秀率、良好率、及格率、班级均分情况.就试卷而言,要简单评说命题难易如何,试卷考查的知识点、能力点的覆盖率怎样,既不会盲目乐观,也不致盲目悲观.就语文试卷组成部分的积累、运用、阅读分析几大板块而言,要分别评说学生得失分情况,找出存在的个性问题,再结合学生的答题诊断清楚学生的症结,把握住哪些题目学生错得多,哪些题目学生错得少.错误的原因是什么．学生需要弥补的是什么等等.
试卷评讲不能按部就班地从头讲到尾,而应该有选择,有侧重.要突破重点.
突破重点时,可以依试题顺序进行,亦可以按错误率由高到低的顺序逐题讲解.以让学生洞悉自己语文学习存在问题的具体方面,以便今后有目标、有重点训练.
突破重点,就要抓典型呈现.典型呈现就是多数学生失分、个别学生得分的题要作呈现,典型的错误答案要呈现,典型的亮点答案更要呈现.而对于那些少数人、个别人出错的错题就不要在课堂上评讲,留待课后个别辅导就行.呈现了典型答案之后,要让典型学生将自己的解题思路公之于众,怎么理解题意的,怎么构思的,怎么组织语言的,这就是所谓的“知其然,亦知其所以然”.
二、分析思路寻找规律
目前,随着教育改革的深入,试题越来越重视考查学生的综合能力,也就是把知识放在生活的环境中去.这样一来,无疑讲评的难度要加大,这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案,订正错误,而要帮助指导学生进行考点分析,分析考查的主要和次要知识点是什么,综合能力体现在什么地方,解题的关键是什么,突破口在哪里,什么是最佳答题途径,要引导学生分析结题的思路.
分析了解题思路,学生才只是找到了解题的路径,要想答案正确、标准、精彩,教师要针对具体题型,引导学生掌握一些答题规律.答题的一般规律有：规范答题的语言,力求语言表达准确；尽可能多方面多角度全面地阐述问题；留意分值,揣摩好得分点,主观题的答案把握不准时,不妨多写几个……像诗歌鉴赏题考查诗歌运用的表现手法,为了使学生能正确答题,教师就要给学生总结常见的艺术手法：想象、联想、象征、烘托、对比、渲染、托物言志、借景抒情、情景交融等.漫画题常见的是考查学生对漫画含义的把握,规范的语言表达是：这幅漫画讽刺了……揭示了……反映了……表现了……的现象/的问题,告诫……呼吁/希望人们要……具体表述时,要力求从不同角度说出其丰厚的意蕴.口语交际题,答案要符合情境,语言表达要有一定的层次感,注意说话的对象,用好人称,不能只说一句话,用语要礼貌、委婉、得体.修改病句题,要考虑修改句子常见的病因,如成分残缺/词序颠倒/搭配不当/自相矛盾/不符逻辑/重复累赘/句有歧义/句式杂糅/词性误用等.图表题答题时要善排干扰,精于概括,计算数据时,上升用增长、增加到；下降用减少、减少到.考查判断成语的运用是否恰当时,要考虑成语是否有望文生义、褒贬不分、对象误指、程度轻重不分、不合语法逻辑等错误.
三、辨别题型归纳技巧
近年来,考试题型题量变化不大,基本保持稳定,这为教师测评讲解提供了方便.
虽说题如大海,但题型还是有常数的,语文考试中,权重最大的语段阅读分析通常呈现这几种题型：理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,把握作品的思想感情,说出自己阅读后的心得体会……如何答好这些问题,关键是读懂题干,运用好题干信息,找准信息区,坚持瞻前顾后,词、句、段三不离原则.
把握作品的思想感情,说出自己阅读后的心得体会,要让学生在理解文章主旨的基础上,认真体味作品蕴涵的思想感情,联系自身的生活体验来谈阅读心得.
分析文章结构,理清文章思路的解题技巧是：⑴整体感知.在整体把握文本内容的基础上,逐段弄清文本的段意、层意.⑵从不同文体的结构特点入手.记叙文的结构特点一般表现为：时间的变化,空间的变化,感情的变化,故事情节的变化,文章内容的变化,事物发展阶段的变化等方面.议论文的结构通常有并列式、对照式、层进式、总分式等类型.说明文的结构可抓住时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等要素.⑶注意文章行文的语言标志.如：第一、第二等序数词；首先……其次……再其次……；一方面……另一方面……；不仅……而且……此外……⑷找过渡句、提挈句.
理解主要内容,归纳内容要点,可为学生总结这几个解题步骤：⑴纵览全文⑵找出中心句、提示句、过渡句、总结句⑶把握全文脉络⑷理清各段之间的关系,找准内容要点⑸概括要点时,要准确把握作者的写作意图,不可主观臆断、以偏概全或随意拔高.
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,可让学生运用下列口诀：浏览全篇,把握主旨是前提；“词不离句、句不离段”是原则；瞻前顾后,结合语境是关键；考虑文体,弄清修辞是技巧.另外还得结合词的词典义理解其语境义；考虑句子是中心句、领起句、总结句,还是过渡句,然后再理解句子的表层意义、语境意义、深刻含义或言外之意.
除阅读理解外,语文试卷的各种题型都有一定的解题方法可寻,如：解读漫画含义题可“三看一想”,即看标题,看文字,看形象,一联想；仿例造句题要力求“形似与神似”,即句式结构、修辞手法与例句的形似性,思想内涵、情感态度、意境氛围与例句的神似性.上述一些方法,教师可在试卷评讲时,就题总结,让方法从实例中来,这样总结出来的一些解题技巧与方法才容易被学生接受和运用.
四、延伸发散拓展思维
就考生来说．考查点是相对稳定的,但命题人却可以变化题意和角度,在设计题目上推陈出新,让应试者眼花缭乱,防不胜防.因为变化情境,学生很有可能会因为思维的定势造成失分,此时善于分析和应变最为关键.所以教师在评讲试卷时．按原来的试题讲完后.还要进行变形．同学生一起进行解题小结的反思,对某个知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸,拓展学生的思维空间.
五、发挥主体关注差异
评讲试卷要以生为本,充分发挥学生的主体作用,把课堂还给学生.只有学生参与了,积极性才会高.在学生的活动中,老师才能注意到学生答题的差异 ,这样也就能有的放矢进行辅导.可以在评讲前把学生分为小组,分组可灵活,将学生根据做错的题型、题目难易程度及学生的基础分成几个小组.然后分配任务.将试卷发给学生后,各组承担相应的题目,基础稍差的承担基础题,基础稍好的承担阅读题. 接着查证答案.各小组根据自己承担的任务,通过讨论,查阅资料等,得出正确的答案.在这一过程中,大家群策群力,查字典,看课本,翻辅导资料,如果还找不出正确的答案,就“拜访”老师,学生表现得相当积极. 最后由学生评讲.由各小组推荐一位或几位同学上讲台评讲所承担的题目,既讲了正确答案,也分析了产生错误的原因,同时还从自己的角度说了如何避免错误再次发生.全班在这种参与、合作、探究的学习氛围中,学生学习的主动性得到了最好的发挥.学生的学习热情是高涨的,大家的参与是主动的,
总之,一堂高质量的语文试卷评讲课,需要教师精心准备．要能抓住重点,呈现典型,把握规律,总结技巧,真正地做到把主动权交给学生,把课堂还给学生,只有这样才能切实提高试卷评讲课的教学效率.
一、详细分析突破重点
试卷评讲前,教师要认真及时地批改试卷,要对考试的总体情况作分析统计.要分析优秀率、良好率、及格率、班级均分情况.就试卷而言,要简单评说命题难易如何,试卷考查的知识点、能力点的覆盖率怎样,既不会盲目乐观,也不致盲目悲观.就语文试卷组成部分的积累、运用、阅读分析几大板块而言,要分别评说学生得失分情况,找出存在的个性问题,再结合学生的答题诊断清楚学生的症结,把握住哪些题目学生错得多,哪些题目学生错得少.错误的原因是什么．学生需要弥补的是什么等等.
试卷评讲不能按部就班地从头讲到尾,而应该有选择,有侧重.要突破重点.
突破重点时,可以依试题顺序进行,亦可以按错误率由高到低的顺序逐题讲解.以让学生洞悉自己语文学习存在问题的具体方面,以便今后有目标、有重点训练.
突破重点,就要抓典型呈现.典型呈现就是多数学生失分、个别学生得分的题要作呈现,典型的错误答案要呈现,典型的亮点答案更要呈现.而对于那些少数人、个别人出错的错题就不要在课堂上评讲,留待课后个别辅导就行.呈现了典型答案之后,要让典型学生将自己的解题思路公之于众,怎么理解题意的,怎么构思的,怎么组织语言的,这就是所谓的“知其然,亦知其所以然”.
二、分析思路寻找规律
目前,随着教育改革的深入,试题越来越重视考查学生的综合能力,也就是把知识放在生活的环境中去.这样一来,无疑讲评的难度要加大,这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案,订正错误,而要帮助指导学生进行考点分析,分析考查的主要和次要知识点是什么,综合能力体现在什么地方,解题的关键是什么,突破口在哪里,什么是最佳答题途径,要引导学生分析结题的思路.
分析了解题思路,学生才只是找到了解题的路径,要想答案正确、标准、精彩,教师要针对具体题型,引导学生掌握一些答题规律.答题的一般规律有：规范答题的语言,力求语言表达准确；尽可能多方面多角度全面地阐述问题；留意分值,揣摩好得分点,主观题的答案把握不准时,不妨多写几个……像诗歌鉴赏题考查诗歌运用的表现手法,为了使学生能正确答题,教师就要给学生总结常见的艺术手法：想象、联想、象征、烘托、对比、渲染、托物言志、借景抒情、情景交融等.漫画题常见的是考查学生对漫画含义的把握,规范的语言表达是：这幅漫画讽刺了……揭示了……反映了……表现了……的现象/的问题,告诫……呼吁/希望人们要……具体表述时,要力求从不同角度说出其丰厚的意蕴.口语交际题,答案要符合情境,语言表达要有一定的层次感,注意说话的对象,用好人称,不能只说一句话,用语要礼貌、委婉、得体.修改病句题,要考虑修改句子常见的病因,如成分残缺/词序颠倒/搭配不当/自相矛盾/不符逻辑/重复累赘/句有歧义/句式杂糅/词性误用等.图表题答题时要善排干扰,精于概括,计算数据时,上升用增长、增加到；下降用减少、减少到.考查判断成语的运用是否恰当时,要考虑成语是否有望文生义、褒贬不分、对象误指、程度轻重不分、不合语法逻辑等错误.
三、辨别题型归纳技巧
近年来,考试题型题量变化不大,基本保持稳定,这为教师测评讲解提供了方便.
虽说题如大海,但题型还是有常数的,语文考试中,权重最大的语段阅读分析通常呈现这几种题型：理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,把握作品的思想感情,说出自己阅读后的心得体会……如何答好这些问题,关键是读懂题干,运用好题干信息,找准信息区,坚持瞻前顾后,词、句、段三不离原则.
把握作品的思想感情,说出自己阅读后的心得体会,要让学生在理解文章主旨的基础上,认真体味作品蕴涵的思想感情,联系自身的生活体验来谈阅读心得.
分析文章结构,理清文章思路的解题技巧是：⑴整体感知.在整体把握文本内容的基础上,逐段弄清文本的段意、层意.⑵从不同文体的结构特点入手.记叙文的结构特点一般表现为：时间的变化,空间的变化,感情的变化,故事情节的变化,文章内容的变化,事物发展阶段的变化等方面.议论文的结构通常有并列式、对照式、层进式、总分式等类型.说明文的结构可抓住时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等要素.⑶注意文章行文的语言标志.如：第一、第二等序数词；首先……其次……再其次……；一方面……另一方面……；不仅……而且……此外……⑷找过渡句、提挈句.
理解主要内容,归纳内容要点,可为学生总结这几个解题步骤：⑴纵览全文⑵找出中心句、提示句、过渡句、总结句⑶把握全文脉络⑷理清各段之间的关系,找准内容要点⑸概括要点时,要准确把握作者的写作意图,不可主观臆断、以偏概全或随意拔高.
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,可让学生运用下列口诀：浏览全篇,把握主旨是前提；“词不离句、句不离段”是原则；瞻前顾后,结合语境是关键；考虑文体,弄清修辞是技巧.另外还得结合词的词典义理解其语境义；考虑句子是中心句、领起句、总结句,还是过渡句,然后再理解句子的表层意义、语境意义、深刻含义或言外之意.
除阅读理解外,语文试卷的各种题型都有一定的解题方法可寻,如：解读漫画含义题可“三看一想”,即看标题,看文字,看形象,一联想；仿例造句题要力求“形似与神似”,即句式结构、修辞手法与例句的形似性,思想内涵、情感态度、意境氛围与例句的神似性.上述一些方法,教师可在试卷评讲时,就题总结,让方法从实例中来,这样总结出来的一些解题技巧与方法才容易被学生接受和运用.
四、延伸发散拓展思维
就考生来说．考查点是相对稳定的,但命题人却可以变化题意和角度,在设计题目上推陈出新,让应试者眼花缭乱,防不胜防.因为变化情境,学生很有可能会因为思维的定势造成失分,此时善于分析和应变最为关键.所以教师在评讲试卷时．按原来的试题讲完后.还要进行变形．同学生一起进行解题小结的反思,对某个知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸,拓展学生的思维空间.
五、发挥主体关注差异
评讲试卷要以生为本,充分发挥学生的主体作用,把课堂还给学生.只有学生参与了,积极性才会高.在学生的活动中,老师才能注意到学生答题的差异 ,这样也就能有的放矢进行辅导.可以在评讲前把学生分为小组,分组可灵活,将学生根据做错的题型、题目难易程度及学生的基础分成几个小组.然后分配任务.将试卷发给学生后,各组承担相应的题目,基础稍差的承担基础题,基础稍好的承担阅读题. 接着查证答案.各小组根据自己承担的任务,通过讨论,查阅资料等,得出正确的答案.在这一过程中,大家群策群力,查字典,看课本,翻辅导资料,如果还找不出正确的答案,就“拜访”老师,学生表现得相当积极. 最后由学生评讲.由各小组推荐一位或几位同学上讲台评讲所承担的题目,既讲了正确答案,也分析了产生错误的原因,同时还从自己的角度说了如何避免错误再次发生.全班在这种参与、合作、探究的学习氛围中,学生学习的主动性得到了最好的发挥.学生的学习热情是高涨的,大家的参与是主动的,
总之,一堂高质量的语文试卷评讲课,需要教师精心准备．要能抓住重点,呈现典型,把握规律,总结技巧,真正地做到把主动权交给学生,把课堂还给学生,只有这样才能切实提高试卷评讲课的教学效率.