灵鹊做题网《我的故乡在北京》的主要内容
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/30 13:59:47
《我的故乡在北京》的主要内容
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一、教材分析：
本单元以“美丽的家园”为话题,编排了三篇课文.分别是阎妮的《我的故乡在北京》,梁衡的《美丽的晋祠》,鲁斯•坎贝尔的《可爱的地球》.
《我的故乡在北京》是一篇抒情散文.作者阎妮1972年出生于北京一个大学教师之家,高中毕业后,她留学法国,虽远离故土,但始终不忘自己的故乡北京.文章描写了记忆中故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城秀美风光,作者语言准确、形象、生动,饱含深情,为我们营造出温婉、含蓄、如诗一般的氛围,抒发了强烈的思乡情结.
1、根据本组课文的特点,确定本单元的重点.
我们根据本组课文的特点,确定本单元的重点是：了解描述景物和表达感情的方法,品味优美生动的语言,欣赏大自然的美丽.
2、课前搜集资料,结合自身生活感受,为感悟文章奠定基础.
《我的故乡在北京》一文,在课前可引导学生阅读冰心、席慕容等作家关于故乡的作品,了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历,为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫
3、优化教学结构,把握文本主线.
一篇文章总有牵一发而动全身的点,它可能是关键的词句、文眼、警句,过渡段,问题等,要抓住这个关键点,由点到面辐射全文,起到“提领而顿,百毛皆顺”的效果.
如《我的故乡在北京》,文眼是“歌”,全文以“歌”起始以“歌”终,一个“歌”字,贯穿了全文的感情线索.西山因“绿”,所以西山的歌有绿色的翅膀；昆明湖水清澈明亮,因此昆明湖的歌有清亮的翅膀；八达岭长城因有了野花的点缀,美得更丰富,所以长城的歌有了带花的翅膀.在作者笔下,这篇课文也如同一首歌,一首具有故乡独特风韵的歌,一首家乡的赞歌,一首思乡之歌.因此,在授课时紧扣住“歌”字体会作者的情感,就可以比较准确的把握住作者的情感脉络
比如《我的故乡在北京》课后习题要求体会句子的深刻内涵把握课文思想感情,感悟段落鲜明的表达特点进而尝试仿写,也是学习语言的好方法.结合课文中大量的精彩句段,引导学生品味语言,教师可在阅读教学中要积极引导学生去发现去积累去感悟.如《我的故乡在北京》对昆明湖的描写,作者运用了一连串的动词,准确地表现出登高远望昆明湖的感受.“伸”、“拥抱”、“融”运用拟人的手法,要让学生感受这样的表达效果,感悟暗含在这几个文字里的作者对昆明湖的依恋情怀.“我恋着西山,恋着昆明湖,恋着那雄伟绵延的长城”这个排比句表达效果怎么体会呢?还是通过读,边读边想,决不能只知道它是个排比句就足够了,这样的简单处理是无法体会词句的感情色彩和表达效果的.怎么读呢?可以这样.读到：我恋着西山,眼前可以出现一座绿色山峦的景象,这是一个点.再读：恋着昆明湖,这又是一个点.把前两个分句,我恋着西山,我恋着昆明湖,连起来读好像我们眼前的画面就丰富了,眼前就不仅有西山,不仅有昆明湖,甚至还出现北京的街道,北京的民宅,就读成了一条线,眼前的景物越来越丰富；再读第三个分句,恋着那雄伟绵延的长城,这三个点就形成了一个面,读着读着,眼前的景物也就扩展开了,原来作者通过这个排比句,要表达的是他爱着的、恋着的不仅是西山,不仅是昆明湖,不仅是长城,还有那北京的一草一木,所以这句话用排比句就充分的表达了作者对故乡的眷恋.
本单元以“美丽的家园”为话题,编排了三篇课文.分别是阎妮的《我的故乡在北京》,梁衡的《美丽的晋祠》,鲁斯•坎贝尔的《可爱的地球》.
《我的故乡在北京》是一篇抒情散文.作者阎妮1972年出生于北京一个大学教师之家,高中毕业后,她留学法国,虽远离故土,但始终不忘自己的故乡北京.文章描写了记忆中故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城秀美风光,作者语言准确、形象、生动,饱含深情,为我们营造出温婉、含蓄、如诗一般的氛围,抒发了强烈的思乡情结.
1、根据本组课文的特点,确定本单元的重点.
我们根据本组课文的特点,确定本单元的重点是：了解描述景物和表达感情的方法,品味优美生动的语言,欣赏大自然的美丽.
2、课前搜集资料,结合自身生活感受,为感悟文章奠定基础.
《我的故乡在北京》一文,在课前可引导学生阅读冰心、席慕容等作家关于故乡的作品,了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历,为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫
3、优化教学结构,把握文本主线.
一篇文章总有牵一发而动全身的点,它可能是关键的词句、文眼、警句,过渡段,问题等,要抓住这个关键点,由点到面辐射全文,起到“提领而顿,百毛皆顺”的效果.
如《我的故乡在北京》,文眼是“歌”,全文以“歌”起始以“歌”终,一个“歌”字,贯穿了全文的感情线索.西山因“绿”,所以西山的歌有绿色的翅膀；昆明湖水清澈明亮,因此昆明湖的歌有清亮的翅膀；八达岭长城因有了野花的点缀,美得更丰富,所以长城的歌有了带花的翅膀.在作者笔下,这篇课文也如同一首歌,一首具有故乡独特风韵的歌,一首家乡的赞歌,一首思乡之歌.因此,在授课时紧扣住“歌”字体会作者的情感,就可以比较准确的把握住作者的情感脉络
比如《我的故乡在北京》课后习题要求体会句子的深刻内涵把握课文思想感情,感悟段落鲜明的表达特点进而尝试仿写,也是学习语言的好方法.结合课文中大量的精彩句段,引导学生品味语言,教师可在阅读教学中要积极引导学生去发现去积累去感悟.如《我的故乡在北京》对昆明湖的描写,作者运用了一连串的动词,准确地表现出登高远望昆明湖的感受.“伸”、“拥抱”、“融”运用拟人的手法,要让学生感受这样的表达效果,感悟暗含在这几个文字里的作者对昆明湖的依恋情怀.“我恋着西山,恋着昆明湖,恋着那雄伟绵延的长城”这个排比句表达效果怎么体会呢?还是通过读,边读边想,决不能只知道它是个排比句就足够了,这样的简单处理是无法体会词句的感情色彩和表达效果的.怎么读呢?可以这样.读到：我恋着西山,眼前可以出现一座绿色山峦的景象,这是一个点.再读：恋着昆明湖,这又是一个点.把前两个分句,我恋着西山,我恋着昆明湖,连起来读好像我们眼前的画面就丰富了,眼前就不仅有西山,不仅有昆明湖,甚至还出现北京的街道,北京的民宅,就读成了一条线,眼前的景物越来越丰富；再读第三个分句,恋着那雄伟绵延的长城,这三个点就形成了一个面,读着读着,眼前的景物也就扩展开了,原来作者通过这个排比句,要表达的是他爱着的、恋着的不仅是西山,不仅是昆明湖,不仅是长城,还有那北京的一草一木,所以这句话用排比句就充分的表达了作者对故乡的眷恋.