灵鹊做题网九年级上册语文第九课课文分析
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/01 08:39:31
九年级上册语文第九课课文分析
课文研讨
整体把握
1．主题 儿时的“故乡”,给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆,甚至可以说代表了一种“理想”.而现实的“故乡”,却面目全非,沉寂、毫无生气,昔日的人物,也失去了纯真与温情,变得冷漠、麻木、市侩和猥琐.使“我”感到“希望”的幻灭,心中无比“悲哀”.其实以前的“故乡”也和现实的“故乡”没有什么不同,只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界,所以世界显得那样单纯、美好,甚至有一丝神奇.我们读这篇小说,要从作者对“故乡”的感觉变化中,探讨小说要表达的主题.
这篇小说的主题,众说纷纭,主要有以下几种看法：
（1）“故乡”是中国人精神的反映.以闰土为例：
少年闰土：
外貌：十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活 圆实的手.
动作：活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动；有智有勇,热情、纯真.对“我”的态度：“只是不怕我”,送“我”贝壳和羽毛,告诉“我”很多稀奇的事.对“我”友好,热情,和“我”建立了纯真的友情.
对生活的态度：天真活泼,无忧无虑.
中年闰土：
外貌：身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了.动作：说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木.
对“我”的态度：对“我”恭恭敬敬,称呼“我”为老爷,和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了.
对生活的态度：悲哀、痛苦,生活压得他喘不过气来.而他把幸福的希望寄托在神灵身上.
理解这样的主题,可以深入探讨演变的原因：过去现在（推断变化的因）.
…………………………
一、本文主要写了哪几个人的故事? 本文主要写了“我”、闰土、杨二嫂这三个人的故事. 二、《故乡》中鲁迅为什么要写这几个人的故事,选择其中最“精彩”的故事写不行吗? 小说中,杨二嫂是作为陪衬人物出现的,杨二嫂的尖刻自私,衬托了闰土的憨厚朴实,因为农村小城镇的破败,贫困的生活使杨二嫂也发生了大的变化,从另一个侧面说明农村经济破产的涉及面之广,连城镇市民也日趋贫困,反映当时农村经济衰败的普遍性和严重性. 三、这篇小说写故乡,主要是写故乡人的变化.作者主要写了哪些人的变化?他们有怎样的变化?作者从中表达的是一种怎样的情感态度? 此题意在引导学生分析人物,进而理解主题. 课文主要写了闰土和杨二嫂的变化. 闰土：见“课文说明”. 杨二嫂：二十年前人称“豆腐西施”,“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”.二十年后,她变得泼悍、放肆.为了从“我”家捞点东西,交替着虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽,还中伤闰土偷碗碟. 关于作者的情感态度,可以有多种认识：因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤；对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何；为纯真的人性被扭曲而痛苦；对理想的人与人关系的渴望,等等. 四、曾经是那样亲密无间的一对小伙伴,现在却变得那样“隔膜”,“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”.你认为这“可悲的厚障壁”是什么?是什么原因造成的? 此题意在引导学生深入了解人物,并由此探讨人物发展变化的深层次原因. “可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜.“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的,而且也是精神上伦理上难以打破的. 造成“厚障壁”的原因,是封建秩序观念长期的强制性的压力.这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服,在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置,成为麻木、机械的顺民.“厚障壁”是封建秩序的需要和必然. 五、“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”,也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”,也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”,而希望他们有“新”的生活.展开想像,说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的,“新”生活又是怎样的生活. 此题意在让学生探讨作者表达的思想感情.第一问要抓住题干对这三类人生活的概括进行合理的想像和补充；第二问可以反思闰土的现实生活,构建“新”的生活. 答案略. 六、作者说：“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”结合课文内容,说说这句话的内涵.并结合社会和人生,以这句话为话题,写片段作文. 此题意在让学生了解作者所表达的深刻思想内涵,并引导学生思考社会和人生. 作者把希望比做地上的路,人们都满怀希望奋斗,就会迎来新生活.
整体把握
1．主题 儿时的“故乡”,给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆,甚至可以说代表了一种“理想”.而现实的“故乡”,却面目全非,沉寂、毫无生气,昔日的人物,也失去了纯真与温情,变得冷漠、麻木、市侩和猥琐.使“我”感到“希望”的幻灭,心中无比“悲哀”.其实以前的“故乡”也和现实的“故乡”没有什么不同,只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界,所以世界显得那样单纯、美好,甚至有一丝神奇.我们读这篇小说,要从作者对“故乡”的感觉变化中,探讨小说要表达的主题.
这篇小说的主题,众说纷纭,主要有以下几种看法：
（1）“故乡”是中国人精神的反映.以闰土为例：
少年闰土：
外貌：十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活 圆实的手.
动作：活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动；有智有勇,热情、纯真.对“我”的态度：“只是不怕我”,送“我”贝壳和羽毛,告诉“我”很多稀奇的事.对“我”友好,热情,和“我”建立了纯真的友情.
对生活的态度：天真活泼,无忧无虑.
中年闰土：
外貌：身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了.动作：说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木.
对“我”的态度：对“我”恭恭敬敬,称呼“我”为老爷,和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了.
对生活的态度：悲哀、痛苦,生活压得他喘不过气来.而他把幸福的希望寄托在神灵身上.
理解这样的主题,可以深入探讨演变的原因：过去现在（推断变化的因）.
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一、本文主要写了哪几个人的故事? 本文主要写了“我”、闰土、杨二嫂这三个人的故事. 二、《故乡》中鲁迅为什么要写这几个人的故事,选择其中最“精彩”的故事写不行吗? 小说中,杨二嫂是作为陪衬人物出现的,杨二嫂的尖刻自私,衬托了闰土的憨厚朴实,因为农村小城镇的破败,贫困的生活使杨二嫂也发生了大的变化,从另一个侧面说明农村经济破产的涉及面之广,连城镇市民也日趋贫困,反映当时农村经济衰败的普遍性和严重性. 三、这篇小说写故乡,主要是写故乡人的变化.作者主要写了哪些人的变化?他们有怎样的变化?作者从中表达的是一种怎样的情感态度? 此题意在引导学生分析人物,进而理解主题. 课文主要写了闰土和杨二嫂的变化. 闰土：见“课文说明”. 杨二嫂：二十年前人称“豆腐西施”,“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”.二十年后,她变得泼悍、放肆.为了从“我”家捞点东西,交替着虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽,还中伤闰土偷碗碟. 关于作者的情感态度,可以有多种认识：因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤；对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何；为纯真的人性被扭曲而痛苦；对理想的人与人关系的渴望,等等. 四、曾经是那样亲密无间的一对小伙伴,现在却变得那样“隔膜”,“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”.你认为这“可悲的厚障壁”是什么?是什么原因造成的? 此题意在引导学生深入了解人物,并由此探讨人物发展变化的深层次原因. “可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜.“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的,而且也是精神上伦理上难以打破的. 造成“厚障壁”的原因,是封建秩序观念长期的强制性的压力.这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服,在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置,成为麻木、机械的顺民.“厚障壁”是封建秩序的需要和必然. 五、“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”,也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”,也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”,而希望他们有“新”的生活.展开想像,说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的,“新”生活又是怎样的生活. 此题意在让学生探讨作者表达的思想感情.第一问要抓住题干对这三类人生活的概括进行合理的想像和补充；第二问可以反思闰土的现实生活,构建“新”的生活. 答案略. 六、作者说：“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”结合课文内容,说说这句话的内涵.并结合社会和人生,以这句话为话题,写片段作文. 此题意在让学生了解作者所表达的深刻思想内涵,并引导学生思考社会和人生. 作者把希望比做地上的路,人们都满怀希望奋斗,就会迎来新生活.