灵鹊做题网《老师的影子》作文500
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/30 03:12:57
《老师的影子》作文500
常言道,徒弟随师傅.学生在很多细节方面与自己的老师极象,动作、习惯、语气、笔迹等等,有的学生与他的班主任走路时甩手的姿势都一样.可以说学生身上的很多优点来自老师,同样,学生身上的很多缺点也来自老师,学生就是老师的影子,三年级时我是数学老师,黄某同学语文比数学突出,四年级我当班主任了,她数学表现非常棒,平时管理班级的能力强,就像一个小老师,晨读自觉地组织学生读书,还用上比一比哪组得五角星最多的比赛形式,学生也服从她的指挥.所以老师培养小助手很重要..小助手就是老师的影子.
当然小助手只有少数,大多学困生也是老师的缩影,从另一面说明老师的能力.所以在批评学生、指责学生的时候,老师也应该反思一下自己.,注意不要伤害学生的自尊心.我班的金某刚转进来时,知道是从镇小来,我首先给他下结论是一个差生,所以经常批评他,越是批评,他越表现不好.经过家访了解到他是个没有妈妈的学生,父亲在外打工,寄养在姑婆家,我改变了对他的看法,经常找他谈心,现在比刚来进步了,我由批评改为激励的结果.
老师经常指责学生学习动力不足、厌学情绪严重、缺乏学习兴趣、学习主动性不够等等,很多学生确实感觉不到学习带给他们的快乐,有个学生对我说：“真盼望世界上没有灯!”,我很惊讶地问：“为什么?”,他的回答让我更惊讶：“没有灯我们就不用上晚自习了!”.
学生没有学习源动力的原因何在?原因很复杂,但是否应该反思一下我们教育者本身,老师是否体会到了学习的乐趣?很多老师把学习定位在生存需要及完成上级任务上,经常听到有的老师埋怨：“整天这么忙,还培训学习!”,老师的学习是被动的、是痛苦的,在老师这种情绪的感染下,我们的学生能够感受到学习的快乐吗?教师没有读书的习惯,没有终身学习的动力,引导学生爱学习是不可能的.如果把学习当作一项艰巨的任务和谋生的手段,对任何人来说,学习都是一件相当痛苦的事.
孔子曰：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”.如果老师都找不到学习的乐趣,学生也不会感受到学习的快乐,更难以体会数学大师陈省身教授“玩数学”的美妙境界.
教师应该是一个杂家,但因为学习热情不足,导致教师缺少广阔的知识背景,视野多局限在与本学科教材内容和考试有关的知识上,跨学科的知识和能力就更少,这样的老师如何让学生培养起广泛的兴趣呢?如何让学生在学习中体会到学习的乐趣呢?
学生情感冷漠、难以教育,对老师的辛勤劳动视为应该而不领情,对他人的帮助坦然接受而不感激.这种现象确实让老师感到束手无策和寒心,反思我们的教育,为分数而战,为分数而活,其它的东西不重要,情感之间的交流欠缺.导致学生对老师的亲和力,对学习不积极,原因是教育忽视了人的生命意义和价值, 忽视了学生的多种需要和潜在能力,导致学生失去学习的兴趣,厌学情绪蔓延,使老师想要达到的基本目标——认知目标也不能完全有效地实现.课堂上缺少学生的情感交流,缺少让学生心动的东西,缺少做人的教育,不少学生不仅学习不好,也很难成为一个合格的公民.
老师找学生谈话时,一般都是因为学生违反了纪律或学习成绩出现了问题,平时很少与学生谈笑风生、平等交心.当学生认为老师的教育只是为了成绩,甚至误以为学习是为老师学的,他们对老师的付出只有憎恶,还会有感恩吗?这样的教育当然收效甚微.没有情感的教育怎会培养学生丰富的情感!所以我们在课堂上多激励,多表扬学生,课余多与学生交流,增加情感的投资,一定会得到理想的回报.
学生的很多优点也是在潜移默化中从老师那里学到的,教育本身就是一把双刃剑,好的教育能成就学生,运用不当也会伤害学生.老师对于学生的影响是全面的、深刻的,老师对学生正反两个方面的作用都要引起足够的重视,在学生身上我们确实能够看到老师自己的很多影子
在我眼前,时常浮现出那张熟悉、亲切、令我永远难忘的脸庞,她便是给我印象最深刻的,我的老师——严老师.
那时,我才读二年级,那时的我任性、骄傲、爱耍小脾气.有一次语文测试,我得了全班第一名,听到这个消息,我高兴得不得了,拿着这张试卷到处炫耀.班长让我办黑板报,我心里乐滋滋的,让同学们都为我拿粉笔,递黑板刷,如有一点不顺意,就会乱骂一气.渐渐的同学们都不理我了,就连和我玩得最好的“铁哥们”也不愿意跟我玩了.
这时候,严老师来到我身边,对我说：“湖之所以宽阔、博大,是因为它包容着所有的小水珠,它不会轻视其它小水珠,所以它十分快乐,一点也不孤独.人也是一样的,不能没有朋友,而朋友需要你自己去寻找,其实全班七十几个同学都是你的朋友,只是你没有去好好珍惜,才会一个人这样孤独.”
自从那次老师和我谈心之后,我明白了许多,也使我重新拥有了拥有了朋友,懂得了真正的友谊.在学习上,祁老师也常常支持我、鼓励我,陪我渡过了人生的一道道桥.
现在我转学了,又认识了新的同学,新的老师.在这几年里,我的学习有了很大的进步,每当我取得一点成绩的时候,就会想起她,想起她的一番教诲,那种鼓励的眼神.
一次测验,有道题把我难住了.看到其他同学做得那么顺利.于是,我东瞧瞧,西望望,想捞个便宜.然而,老师看透了我的心,心想,没有机会了.当老师的眼睛投向了另一边时,我趁机偷看了同桌的答案.做好了试题,心里舒坦多了.
老师发下卷子来了,结果我得了100分,心里乐滋滋的.
下课了,我刚走出教室,就听到后面有人叫我.回头一看,是老师.她平时那么严厉,准不会放过我.
我慌慌张张的跟着老师来到办公室,我不敢接近她,也不敢抬头看她.老师说：“做错事不敢抬头,只要你改正错误,我会原谅你的.”听了老师的话,心里轻松了许多.我诚恳的说：“老师,我错了!”
“虽然你偷看了别人的答案,但是你还是不懂.”老师停了停说,“我还是讲解给你听吧.”这时的我的脸已经通红了.
过后,老师仔细地讲给我听.临走前,老师还叫我不懂多问,错的作业要改正.我感动极了,深刻地会到老师对我的关心.
老师啊!,您真是一位可亲而又可敬的老师.
她——一个普通而尽职的教师,一个如同我们第二个母亲的人.
上课的时候她很严肃.当他看到我们乱糟糟的作业时,她绝望了,生气了.她先是责骂我们,接着叹了一口气,又开始自责.每次看到这情景,我就开始羞愧起来.当她上完课走出教室,只留下了她疲惫的影子.
前几天,王伟同学的叫受伤了几个同学吧这件事告诉了老师,老师知道的时候,避同学们更着急.她先是一遍一遍的打电话,可一直打不通.然后他就像母亲呢一样,为这位同学擦了药,让他在教室休息.在晚自习之前,她匆匆忙忙地去超市买了些零食,有急忙忙地赶回学校,来到教室.呀当时气喘吁吁,但他二话没说,背着王伟同学一步一步走下楼.透着皎洁的月光,我看到了慈母般的她疲劳的影子.也许他还有更重要的事没做,也许他匆匆忙忙地连饭都没吃,也许……但她没有想这些,她的心里只有学生.因为她觉得,作为一名教师,学生就像自己的孩子,没有什么比孩子的健康更重要.
我静静地看着她那疲劳的身影,我真想为她做些什么,但我唯一能做的,就是好好学习,不再让他失望.
没错,她就是我们的班主任.我们可亲可敬的老师.
当然小助手只有少数,大多学困生也是老师的缩影,从另一面说明老师的能力.所以在批评学生、指责学生的时候,老师也应该反思一下自己.,注意不要伤害学生的自尊心.我班的金某刚转进来时,知道是从镇小来,我首先给他下结论是一个差生,所以经常批评他,越是批评,他越表现不好.经过家访了解到他是个没有妈妈的学生,父亲在外打工,寄养在姑婆家,我改变了对他的看法,经常找他谈心,现在比刚来进步了,我由批评改为激励的结果.
老师经常指责学生学习动力不足、厌学情绪严重、缺乏学习兴趣、学习主动性不够等等,很多学生确实感觉不到学习带给他们的快乐,有个学生对我说：“真盼望世界上没有灯!”,我很惊讶地问：“为什么?”,他的回答让我更惊讶：“没有灯我们就不用上晚自习了!”.
学生没有学习源动力的原因何在?原因很复杂,但是否应该反思一下我们教育者本身,老师是否体会到了学习的乐趣?很多老师把学习定位在生存需要及完成上级任务上,经常听到有的老师埋怨：“整天这么忙,还培训学习!”,老师的学习是被动的、是痛苦的,在老师这种情绪的感染下,我们的学生能够感受到学习的快乐吗?教师没有读书的习惯,没有终身学习的动力,引导学生爱学习是不可能的.如果把学习当作一项艰巨的任务和谋生的手段,对任何人来说,学习都是一件相当痛苦的事.
孔子曰：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”.如果老师都找不到学习的乐趣,学生也不会感受到学习的快乐,更难以体会数学大师陈省身教授“玩数学”的美妙境界.
教师应该是一个杂家,但因为学习热情不足,导致教师缺少广阔的知识背景,视野多局限在与本学科教材内容和考试有关的知识上,跨学科的知识和能力就更少,这样的老师如何让学生培养起广泛的兴趣呢?如何让学生在学习中体会到学习的乐趣呢?
学生情感冷漠、难以教育,对老师的辛勤劳动视为应该而不领情,对他人的帮助坦然接受而不感激.这种现象确实让老师感到束手无策和寒心,反思我们的教育,为分数而战,为分数而活,其它的东西不重要,情感之间的交流欠缺.导致学生对老师的亲和力,对学习不积极,原因是教育忽视了人的生命意义和价值, 忽视了学生的多种需要和潜在能力,导致学生失去学习的兴趣,厌学情绪蔓延,使老师想要达到的基本目标——认知目标也不能完全有效地实现.课堂上缺少学生的情感交流,缺少让学生心动的东西,缺少做人的教育,不少学生不仅学习不好,也很难成为一个合格的公民.
老师找学生谈话时,一般都是因为学生违反了纪律或学习成绩出现了问题,平时很少与学生谈笑风生、平等交心.当学生认为老师的教育只是为了成绩,甚至误以为学习是为老师学的,他们对老师的付出只有憎恶,还会有感恩吗?这样的教育当然收效甚微.没有情感的教育怎会培养学生丰富的情感!所以我们在课堂上多激励,多表扬学生,课余多与学生交流,增加情感的投资,一定会得到理想的回报.
学生的很多优点也是在潜移默化中从老师那里学到的,教育本身就是一把双刃剑,好的教育能成就学生,运用不当也会伤害学生.老师对于学生的影响是全面的、深刻的,老师对学生正反两个方面的作用都要引起足够的重视,在学生身上我们确实能够看到老师自己的很多影子
在我眼前,时常浮现出那张熟悉、亲切、令我永远难忘的脸庞,她便是给我印象最深刻的,我的老师——严老师.
那时,我才读二年级,那时的我任性、骄傲、爱耍小脾气.有一次语文测试,我得了全班第一名,听到这个消息,我高兴得不得了,拿着这张试卷到处炫耀.班长让我办黑板报,我心里乐滋滋的,让同学们都为我拿粉笔,递黑板刷,如有一点不顺意,就会乱骂一气.渐渐的同学们都不理我了,就连和我玩得最好的“铁哥们”也不愿意跟我玩了.
这时候,严老师来到我身边,对我说：“湖之所以宽阔、博大,是因为它包容着所有的小水珠,它不会轻视其它小水珠,所以它十分快乐,一点也不孤独.人也是一样的,不能没有朋友,而朋友需要你自己去寻找,其实全班七十几个同学都是你的朋友,只是你没有去好好珍惜,才会一个人这样孤独.”
自从那次老师和我谈心之后,我明白了许多,也使我重新拥有了拥有了朋友,懂得了真正的友谊.在学习上,祁老师也常常支持我、鼓励我,陪我渡过了人生的一道道桥.
现在我转学了,又认识了新的同学,新的老师.在这几年里,我的学习有了很大的进步,每当我取得一点成绩的时候,就会想起她,想起她的一番教诲,那种鼓励的眼神.
一次测验,有道题把我难住了.看到其他同学做得那么顺利.于是,我东瞧瞧,西望望,想捞个便宜.然而,老师看透了我的心,心想,没有机会了.当老师的眼睛投向了另一边时,我趁机偷看了同桌的答案.做好了试题,心里舒坦多了.
老师发下卷子来了,结果我得了100分,心里乐滋滋的.
下课了,我刚走出教室,就听到后面有人叫我.回头一看,是老师.她平时那么严厉,准不会放过我.
我慌慌张张的跟着老师来到办公室,我不敢接近她,也不敢抬头看她.老师说：“做错事不敢抬头,只要你改正错误,我会原谅你的.”听了老师的话,心里轻松了许多.我诚恳的说：“老师,我错了!”
“虽然你偷看了别人的答案,但是你还是不懂.”老师停了停说,“我还是讲解给你听吧.”这时的我的脸已经通红了.
过后,老师仔细地讲给我听.临走前,老师还叫我不懂多问,错的作业要改正.我感动极了,深刻地会到老师对我的关心.
老师啊!,您真是一位可亲而又可敬的老师.
她——一个普通而尽职的教师,一个如同我们第二个母亲的人.
上课的时候她很严肃.当他看到我们乱糟糟的作业时,她绝望了,生气了.她先是责骂我们,接着叹了一口气,又开始自责.每次看到这情景,我就开始羞愧起来.当她上完课走出教室,只留下了她疲惫的影子.
前几天,王伟同学的叫受伤了几个同学吧这件事告诉了老师,老师知道的时候,避同学们更着急.她先是一遍一遍的打电话,可一直打不通.然后他就像母亲呢一样,为这位同学擦了药,让他在教室休息.在晚自习之前,她匆匆忙忙地去超市买了些零食,有急忙忙地赶回学校,来到教室.呀当时气喘吁吁,但他二话没说,背着王伟同学一步一步走下楼.透着皎洁的月光,我看到了慈母般的她疲劳的影子.也许他还有更重要的事没做,也许他匆匆忙忙地连饭都没吃,也许……但她没有想这些,她的心里只有学生.因为她觉得,作为一名教师,学生就像自己的孩子,没有什么比孩子的健康更重要.
我静静地看着她那疲劳的身影,我真想为她做些什么,但我唯一能做的,就是好好学习,不再让他失望.
没错,她就是我们的班主任.我们可亲可敬的老师.