灵鹊做题网初中数学课堂改革的新思路?
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/03 23:35:48
初中数学课堂改革的新思路?
初中数学课堂教学新思路
培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标,这与培养创造型人才的素质教育是一致的.当前,各年级层次的数学考题,都给 我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟,同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引. 从新型试题上分析,与以往相比,新试题较侧重测量学生对数学知识的理解及知识的运用能力,而减少了对学生解题的熟练程度的检查.另外许 多测量题的解法空间有所拓宽,目的是要考查学生的思维广度. 从学生解答情况分析,概括为“不授不会,新题不会”.就是说,题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的,学生不会解 答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的,学生不会解答.究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到 实处.今后,我们的数学课堂教学应有新的思想和方法.
一、要教会学生学习
1．适当开设数学阅读课,培养学生的学习能力 数学阅读课就是课堂内,学生在老师的指导下,各自独立地进行学习.教师首先告诉学生阅读的 范围,指导学生阅读的思想和方法,私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,完成练习；课 堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况.因此,数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力,为他们主动地去 学习、以及获取课外知识提供可能.
2．注重知识生成过程的教学,提高学生的学习能力 数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程.进行这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴 趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用.数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写,这也正是为了培养新型人才的需要. 因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间,片面追求提高学生方法运用能力的做法,应当结合教学内容,设计出利于学生参与认知的教学环节, 把概念的形成过程、方法的探索过程,结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的 过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力.
二、营造创新氛围,提高学生创造思维能力
1、树立“以学生为主”的思想,培养学生的思维意识 从认知心理学看, 数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里, 主动进行分析、 吸收的过程, 这表明了学生在数学学习活动中的主体地位. “教 师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求.因此,教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围.事实证明,学生受到教 师的尊重或看重,就会学习热情高涨,思维变得十分活跃.同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色,创设学生发挥自己才能的机会和情 景(例如引发学生交流、讨论、表现……),以便激发学生的思维需求,使他们建立起思维的意识.也只有充分尊重学生的主体地位,才能使学生 放开思路,勤于思考, 改变以往那种以教师为中心,容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式.
2、创设问题,引导学生多思 数学教师在课堂教学中,不应急于一下子把方法原理告诉学生,否则学生只会忙于“收拾”,而应该精心设计问题,让学生思考,使学生在探索 思维中获得知识.例如讲授一元一次不等的解法: 例1 解不等式 3(1+x)
培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标,这与培养创造型人才的素质教育是一致的.当前,各年级层次的数学考题,都给 我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟,同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引. 从新型试题上分析,与以往相比,新试题较侧重测量学生对数学知识的理解及知识的运用能力,而减少了对学生解题的熟练程度的检查.另外许 多测量题的解法空间有所拓宽,目的是要考查学生的思维广度. 从学生解答情况分析,概括为“不授不会,新题不会”.就是说,题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的,学生不会解 答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的,学生不会解答.究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到 实处.今后,我们的数学课堂教学应有新的思想和方法.
一、要教会学生学习
1．适当开设数学阅读课,培养学生的学习能力 数学阅读课就是课堂内,学生在老师的指导下,各自独立地进行学习.教师首先告诉学生阅读的 范围,指导学生阅读的思想和方法,私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,完成练习；课 堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况.因此,数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力,为他们主动地去 学习、以及获取课外知识提供可能.
2．注重知识生成过程的教学,提高学生的学习能力 数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程.进行这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴 趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用.数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写,这也正是为了培养新型人才的需要. 因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间,片面追求提高学生方法运用能力的做法,应当结合教学内容,设计出利于学生参与认知的教学环节, 把概念的形成过程、方法的探索过程,结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的 过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力.
二、营造创新氛围,提高学生创造思维能力
1、树立“以学生为主”的思想,培养学生的思维意识 从认知心理学看, 数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里, 主动进行分析、 吸收的过程, 这表明了学生在数学学习活动中的主体地位. “教 师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求.因此,教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围.事实证明,学生受到教 师的尊重或看重,就会学习热情高涨,思维变得十分活跃.同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色,创设学生发挥自己才能的机会和情 景(例如引发学生交流、讨论、表现……),以便激发学生的思维需求,使他们建立起思维的意识.也只有充分尊重学生的主体地位,才能使学生 放开思路,勤于思考, 改变以往那种以教师为中心,容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式.
2、创设问题,引导学生多思 数学教师在课堂教学中,不应急于一下子把方法原理告诉学生,否则学生只会忙于“收拾”,而应该精心设计问题,让学生思考,使学生在探索 思维中获得知识.例如讲授一元一次不等的解法: 例1 解不等式 3(1+x)