灵鹊做题网行为导向教学法
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/04/29 08:51:43
行为导向教学法
行为导向教学法的特点
行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标,通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格.在教学过程中,根据所采用教学技术的不同,教师的教的形式也有所不同,但是总的来说,他们的活动更多地表现为隐性的；而学生学的活动则跃然眼前,表现为自主性的学习活动.在行为导向教学法中,知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的,而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理.
遵循行为导向教学法的思想而发展的教学技术有下列几种：项目教学、模拟、表演、.案例研究、角色扮演等.其教学组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化.
二、行为导向教学法的教学环节
（1）布置任务书.任务书是制订一堂好课的标准,其结构包括主标题、学习材料、学习过程等.在以学为中心的教学模式中,教师制订的任务书其本质是学生的学习方案,对整个自主学习的实施起着关键作用.教师应根据本课程的特点及能力构成,打破传统学科体系的教学设计,将课程划分为由任务组成的结构模块,以行为任务的方式组织教学.如《出版编辑》课程,根据该课程涉及的能力构成,在制订任务时将其划分为几大任务：策划；编辑；校对；美术编辑；出版.在宏观任务结构确定后,再针对每一任务的不同特点将其分解为多个具体的任务书.如实施“编辑流程”任务时,任务书设计为：以图示的方式绘制出编辑一份班报所涉及到的工作环节.说明及要求：1、以实例的方式引出编辑工作的流程图；2、明细工作环节的内容及注意事项；3、图示清晰、生动、形象.实施“稿件编辑”任务时,任务书的设计为：分组按所提供的文字资料分析思考,并以图示的方式对文字资料总结.A组：新闻定义、新闻价值、读者分析；B组：稿件来源、选稿；C组：改稿应注意的环节；D组：编辑技巧、删除脂肪.任务书中的学习材料可由教师准备也可由学生主动收集,知识性较强的学习材料建议由教师准备,以保证材料的准确性；对于案例的收集可由学生收集,这样有利于得到更丰富多彩的资料,同时可以提高学生的实践能力和信息处理能力.
（2）导言.导言即导入技能,重点是将学生引入到学习中来.在引导学生的自主学习中,可以向他们引入一种思考问题的方法——思维导图法.思维导图法是一种通过“围绕中心——找出要素——进一步细化、分析要素”的方法形成较完整地对一个问题较详细的研究.其结构图如图1所示.
例如在实施“策划内容”任务时,要求学生以思维导图的方式将“策划内容”生动、有趣地表现出来,图2是学生使用生动形象的思维导图展示其成果.这种思考问题的方法一方面可以将枯燥的文字描述转换为形象的图形描述,另一方面也可以培养学生严谨的逻辑思维能力.
行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标,通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格.在教学过程中,根据所采用教学技术的不同,教师的教的形式也有所不同,但是总的来说,他们的活动更多地表现为隐性的；而学生学的活动则跃然眼前,表现为自主性的学习活动.在行为导向教学法中,知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的,而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理.
遵循行为导向教学法的思想而发展的教学技术有下列几种：项目教学、模拟、表演、.案例研究、角色扮演等.其教学组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化.
二、行为导向教学法的教学环节
（1）布置任务书.任务书是制订一堂好课的标准,其结构包括主标题、学习材料、学习过程等.在以学为中心的教学模式中,教师制订的任务书其本质是学生的学习方案,对整个自主学习的实施起着关键作用.教师应根据本课程的特点及能力构成,打破传统学科体系的教学设计,将课程划分为由任务组成的结构模块,以行为任务的方式组织教学.如《出版编辑》课程,根据该课程涉及的能力构成,在制订任务时将其划分为几大任务：策划；编辑；校对；美术编辑；出版.在宏观任务结构确定后,再针对每一任务的不同特点将其分解为多个具体的任务书.如实施“编辑流程”任务时,任务书设计为：以图示的方式绘制出编辑一份班报所涉及到的工作环节.说明及要求：1、以实例的方式引出编辑工作的流程图；2、明细工作环节的内容及注意事项；3、图示清晰、生动、形象.实施“稿件编辑”任务时,任务书的设计为：分组按所提供的文字资料分析思考,并以图示的方式对文字资料总结.A组：新闻定义、新闻价值、读者分析；B组：稿件来源、选稿；C组：改稿应注意的环节；D组：编辑技巧、删除脂肪.任务书中的学习材料可由教师准备也可由学生主动收集,知识性较强的学习材料建议由教师准备,以保证材料的准确性；对于案例的收集可由学生收集,这样有利于得到更丰富多彩的资料,同时可以提高学生的实践能力和信息处理能力.
（2）导言.导言即导入技能,重点是将学生引入到学习中来.在引导学生的自主学习中,可以向他们引入一种思考问题的方法——思维导图法.思维导图法是一种通过“围绕中心——找出要素——进一步细化、分析要素”的方法形成较完整地对一个问题较详细的研究.其结构图如图1所示.
例如在实施“策划内容”任务时,要求学生以思维导图的方式将“策划内容”生动、有趣地表现出来,图2是学生使用生动形象的思维导图展示其成果.这种思考问题的方法一方面可以将枯燥的文字描述转换为形象的图形描述,另一方面也可以培养学生严谨的逻辑思维能力.