灵鹊做题网初中英语课型有哪些
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：英语作业 时间：2024/04/28 07:52:03
初中英语课型有哪些
初中英语教学常规课型及基本教学模式构思
本模式主要为教师提供上课和备课的主要步骤、方法和建议,基本的操作方法,不是固定的一成不变的框框.
一、课型：听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课.
二、各课型教学基本模式：
听说课
适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学
Section A是语言的基本内容,是语言的输入阶段.Section B是综合的语言运用和知识的扩展部分.
（一）教学目标(Teaching aims)：
（教师可以根据学生水平,发展层次,提出不同的目标要求,不同的学生可以布置不同的任务,让所有学生经过努力都能完成任务.）
（二）任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)：
Language Goal:
Task one:
Target language 目标语言：
Task two:
…
（三）教学准备(Teaching materials)：
Teacher:教师课前需要做哪些工作,准备哪些教具,上课需要的示范物.
Students:学生需要为本节课准备哪些物品
本环节教师可根据具体教学内容灵活处理,可多可少,可有可无.
（四）教学程序设计 (Teaching procedures)：
Module 1 热身（Warm-up）
（在此活动环节中,教师依据教授内容灵活处理,选择下面的方法和步骤.）
1.话题交流（Free talk or daily English）
结合本单元的中心话题,师生或者生生进行互动,开展口语交流活动.
2.复习/头脑风暴（Revision or Brain storm）
针对本单元所涉及的中心话题,联系学生以往所学的有关内容,进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语,创设适当的语境,复习句式和时态等语法知识.也可以开展头脑风暴活动,联想与话题有关的内容,进行小组合作学习,以旧带新,拓展知识,为新课做知识储备.
Module 2 中心任务活动（Main tasks）
（说明：任务活动主要是根据课堂教学内容来设计的,每个单元应有一个中心任务,完成这个中心任务需要很多目标语言,要把这些目标与分散到各课时内学习,在这个环节中就是围绕着中心任务设计成小任务活动,每个小任务活动都学习使用一小部分目标,教师就是根据这些目标语的学习过程来设计任务活动的,任务活动可多可少,可繁可简,可大可小,没有限定,均以学生能顺利完成学习任务为目的,以下步骤就是本着这原则而设计的基本操作方法,不是固定的一成不变的框框.）
Task one:
任务1应该是本单元话题中最简单的任务,所用的语言应是本课时最基础的语言,基本采用第一和第二人称,目标语言主要使用的是1a—1c部分.
Step 1.1a 学习目标语
1.Speaking:Take about the picture in 1a进行图画描述
教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程）,教师可以给予适当的问题提示,根据学生已有的知识采用问答式,例如：What can you see in the picture?How many people are there in the picture?What are they doing?… 引导学生观察图画,进行口语表述.
2.Study new language：教学1a
通过图片谈论导入新语言知识的学习,学习完成任务所需要的目标词汇、句式等,再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习,体会、使用语言.
Step 2．1b 听力训练
1.Listen and do 1b:教学1b,完成1b的教学内容
教师要帮助学生明确要求,并且给出一定的听力方法指导.放录音时,第一遍录音只听,不做练习,放第二遍录音时,完成练习.
2.Listen and complete the materials:听力材料的再利用（灵活处理的环节）
新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不出现文字,在平日的教学活动中容易被忽略,但是它们又是每单元的主要教学内容,对此,教师可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方法,将听力材料不完整地呈现给学生,学生根据上下文和已有信息将材料补充完整,亦可进行听写、补写或者排序训练.（此步骤教师应灵活运用,根据教学内容设定,对于较难的听力材料可以这样处理.）
3.Listen and repeat:听录音跟读
听力练习后,学生已有了较完整的听力材料,再通过听录音跟读,让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容,训练正确的语音语调,进一步巩固目标语言,为后面要完成的任务打下口语基础.（此环节中建议教师和学生同听同练.）
Step 3．1c 任务活动
教师根据学生掌握的情况灵活采用下面提供的方法之一：
1．Pair work:practice the conversations 结对练习对话
根据对话内容,进行模仿练习.
2．Make a survey:调查汇报
教师根据话题提出任务,给出适当的语境,通过语言或图片等提示,可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口语交际任务,让学生运用所学语言完成任务1.
Task Two:
任务2应该是任务1的延伸和拓展,以听力材料的话题为任务活动中心,基本采用第三人称,目标语言主要为2a—2b部分的内容,活动重点在听和说.
本模式主要为教师提供上课和备课的主要步骤、方法和建议,基本的操作方法,不是固定的一成不变的框框.
一、课型：听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课.
二、各课型教学基本模式：
听说课
适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学
Section A是语言的基本内容,是语言的输入阶段.Section B是综合的语言运用和知识的扩展部分.
（一）教学目标(Teaching aims)：
（教师可以根据学生水平,发展层次,提出不同的目标要求,不同的学生可以布置不同的任务,让所有学生经过努力都能完成任务.）
（二）任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)：
Language Goal:
Task one:
Target language 目标语言：
Task two:
…
（三）教学准备(Teaching materials)：
Teacher:教师课前需要做哪些工作,准备哪些教具,上课需要的示范物.
Students:学生需要为本节课准备哪些物品
本环节教师可根据具体教学内容灵活处理,可多可少,可有可无.
（四）教学程序设计 (Teaching procedures)：
Module 1 热身（Warm-up）
（在此活动环节中,教师依据教授内容灵活处理,选择下面的方法和步骤.）
1.话题交流（Free talk or daily English）
结合本单元的中心话题,师生或者生生进行互动,开展口语交流活动.
2.复习/头脑风暴（Revision or Brain storm）
针对本单元所涉及的中心话题,联系学生以往所学的有关内容,进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语,创设适当的语境,复习句式和时态等语法知识.也可以开展头脑风暴活动,联想与话题有关的内容,进行小组合作学习,以旧带新,拓展知识,为新课做知识储备.
Module 2 中心任务活动（Main tasks）
（说明：任务活动主要是根据课堂教学内容来设计的,每个单元应有一个中心任务,完成这个中心任务需要很多目标语言,要把这些目标与分散到各课时内学习,在这个环节中就是围绕着中心任务设计成小任务活动,每个小任务活动都学习使用一小部分目标,教师就是根据这些目标语的学习过程来设计任务活动的,任务活动可多可少,可繁可简,可大可小,没有限定,均以学生能顺利完成学习任务为目的,以下步骤就是本着这原则而设计的基本操作方法,不是固定的一成不变的框框.）
Task one:
任务1应该是本单元话题中最简单的任务,所用的语言应是本课时最基础的语言,基本采用第一和第二人称,目标语言主要使用的是1a—1c部分.
Step 1.1a 学习目标语
1.Speaking:Take about the picture in 1a进行图画描述
教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程）,教师可以给予适当的问题提示,根据学生已有的知识采用问答式,例如：What can you see in the picture?How many people are there in the picture?What are they doing?… 引导学生观察图画,进行口语表述.
2.Study new language：教学1a
通过图片谈论导入新语言知识的学习,学习完成任务所需要的目标词汇、句式等,再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习,体会、使用语言.
Step 2．1b 听力训练
1.Listen and do 1b:教学1b,完成1b的教学内容
教师要帮助学生明确要求,并且给出一定的听力方法指导.放录音时,第一遍录音只听,不做练习,放第二遍录音时,完成练习.
2.Listen and complete the materials:听力材料的再利用（灵活处理的环节）
新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不出现文字,在平日的教学活动中容易被忽略,但是它们又是每单元的主要教学内容,对此,教师可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方法,将听力材料不完整地呈现给学生,学生根据上下文和已有信息将材料补充完整,亦可进行听写、补写或者排序训练.（此步骤教师应灵活运用,根据教学内容设定,对于较难的听力材料可以这样处理.）
3.Listen and repeat:听录音跟读
听力练习后,学生已有了较完整的听力材料,再通过听录音跟读,让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容,训练正确的语音语调,进一步巩固目标语言,为后面要完成的任务打下口语基础.（此环节中建议教师和学生同听同练.）
Step 3．1c 任务活动
教师根据学生掌握的情况灵活采用下面提供的方法之一：
1．Pair work:practice the conversations 结对练习对话
根据对话内容,进行模仿练习.
2．Make a survey:调查汇报
教师根据话题提出任务,给出适当的语境,通过语言或图片等提示,可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口语交际任务,让学生运用所学语言完成任务1.
Task Two:
任务2应该是任务1的延伸和拓展,以听力材料的话题为任务活动中心,基本采用第三人称,目标语言主要为2a—2b部分的内容,活动重点在听和说.