灵鹊做题网小学数学三年级“除法”的教案
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：数学作业 时间：2024/04/29 11:59:13
小学数学三年级“除法”的教案
北师大版,小学三年级“除法”一课
北师大版,小学三年级“除法”一课
一、基础训练、复习铺垫.
1．出示口算卡片,指名口算.
4÷2＝ 9÷3＝ 6÷6 40÷2＝ 90÷3＝ 60÷6＝
400÷2＝ 900÷3＝ 600÷6＝
2．用竖式计算下面各题.
4÷2＝ 9÷3＝ 6÷6＝
教师指名学生在黑板演示,其他学生写在练习本上.
请在黑板演示的学生说说计算过程.
3．导入.
同学们能够用竖式熟练地计算出商是一位数的笔算除法.如果商是两位数,你们还会用竖式计算吗?
二、创设情境,引出课题.
1．出示主题图（将教材第1页主题图稍加改变,只出现三年级两个班在山坡上植树的情境）.
同学们,你们知道几月几日是植树节吗?为了响应国家号召,植树造林、保护环境在今年3月12日的这一天,我们学校三年级的同学到山坡上去植树,你们看!他们三个一群,两个一伙干得多带劲呀!
2．提问：通过看图,你们发现了哪些数学信息?
板书：你们能根据图中的数据提出一个相关的数学问题吗?
三年级平均每班种多少棵?
3．提问：要求三年级平均每班种多少棵树,算式该怎样列呢?
引导学生说出算式,并板书：42÷2＝
4．请同学们先估算一下,三年级平均每个班大约种多少棵树?并说说你是怎样估算的?
引导学生说出：可以把42看成40,因为40除以2等于20,所以三年级平均每个班大约种20棵树.
5．揭示课题：那么42÷2到底等于多少?今天这节课我们大家一起来研究两位数除以一位数的笔算除法.
三、动手动脑,探究新知.
1．动手操作,理解算理.
（1）42÷2这道算式表示什么意思?
引导学生说出：42÷2表示把42平均分成2份,每份是多少?
（2）请大家拿出手中的42根小棒,把它平均分成2份,并在小组内说一说你是怎样分的,每一份得到多少?
如果觉得自己有些困难可以与组内的同学商量一下.
（3）哪个同学愿意到前面把分小棒的过程演示给大家看一看,并说一说自己是怎样分的,每一份得到多少?主要有以下两种方法：
方法一：先把4个十平均分成2份,每份得到2个十；再把2个一平均分成2份,每份得到1个一.2个十和1个一合并起来是21.
方法二：先把2个一平均分成2份,每份得到1个一,再把4个十平均分成2份,每份得到2个十；2个十和2个一合并起来是21.
（2）议一议：对于上面两种方法,你觉得哪一种分法比较合理,为什么?
归纳学生发言并明确第一种分法比较合理.
2．组内交流,探究竖式.
（1）提出问题：大家用分小棒的方法得到了42÷2的结果.根据分小棒的演示过程,想一想用除法竖式应该怎样计算呢?
（2）组织学生以小组为单位讨论：42÷2应先从哪位除起,每次除得的商写在什么位置上,为什么?然后自己在本上试着写一写竖式.
（3）教师有目的性让学生将代表性的写法在黑板上进行板演.
学生中大致有三种不同竖式.
（4）引导学生观察比较,明确除法竖式的正确写法.
①步骤1：引导学生观察发现这三个竖式的写法有什么相同和不同的地方?
②步骤2：以小组为单位研讨哪一个竖式的写法既合理又简便?为什么?
通过讨论使学生明确：第三个竖式的写法既合理又简便.因为第一个竖式是有局限性的,第二个竖式2前面十位上的0没有意义,可以不写,40个位上的0也可以不写.所以第三个竖式的写法既合理又简便.
③指名说一说第三个竖式的计算过程.
通过此环节使学生明确：42÷2应从高位除起.因为被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商是2个十,所以要在商的十位上写2,与被除数的十位对齐.竖式中,用除数2去乘商的2个十,积是4个十,写在42十位的下面,4减4得0,表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除,2除以2得1,在商的个位上写1,再用除数2去乘商1,积是2,写在落下来的2下面.2减2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,结果等于21.
（5）总结一位数除两位数的计算方法
大家通过尝试试做、组内研讨、全班展示,得出了笔算除法的计算方法.笔算除法应先从哪位除起?每次除得的商写在什么位置上?
结论：笔算除法要从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面,并且对齐.
四、反馈练习,
1．用竖式计算下面各题：
14÷2＝ 24÷2＝ 34÷2＝ 44÷2＝
五、总结：
通过这节课的学习你有哪些收获?
六、布置作业
作业：练习四第1题下面4题
1．出示口算卡片,指名口算.
4÷2＝ 9÷3＝ 6÷6 40÷2＝ 90÷3＝ 60÷6＝
400÷2＝ 900÷3＝ 600÷6＝
2．用竖式计算下面各题.
4÷2＝ 9÷3＝ 6÷6＝
教师指名学生在黑板演示,其他学生写在练习本上.
请在黑板演示的学生说说计算过程.
3．导入.
同学们能够用竖式熟练地计算出商是一位数的笔算除法.如果商是两位数,你们还会用竖式计算吗?
二、创设情境,引出课题.
1．出示主题图（将教材第1页主题图稍加改变,只出现三年级两个班在山坡上植树的情境）.
同学们,你们知道几月几日是植树节吗?为了响应国家号召,植树造林、保护环境在今年3月12日的这一天,我们学校三年级的同学到山坡上去植树,你们看!他们三个一群,两个一伙干得多带劲呀!
2．提问：通过看图,你们发现了哪些数学信息?
板书：你们能根据图中的数据提出一个相关的数学问题吗?
三年级平均每班种多少棵?
3．提问：要求三年级平均每班种多少棵树,算式该怎样列呢?
引导学生说出算式,并板书：42÷2＝
4．请同学们先估算一下,三年级平均每个班大约种多少棵树?并说说你是怎样估算的?
引导学生说出：可以把42看成40,因为40除以2等于20,所以三年级平均每个班大约种20棵树.
5．揭示课题：那么42÷2到底等于多少?今天这节课我们大家一起来研究两位数除以一位数的笔算除法.
三、动手动脑,探究新知.
1．动手操作,理解算理.
（1）42÷2这道算式表示什么意思?
引导学生说出：42÷2表示把42平均分成2份,每份是多少?
（2）请大家拿出手中的42根小棒,把它平均分成2份,并在小组内说一说你是怎样分的,每一份得到多少?
如果觉得自己有些困难可以与组内的同学商量一下.
（3）哪个同学愿意到前面把分小棒的过程演示给大家看一看,并说一说自己是怎样分的,每一份得到多少?主要有以下两种方法：
方法一：先把4个十平均分成2份,每份得到2个十；再把2个一平均分成2份,每份得到1个一.2个十和1个一合并起来是21.
方法二：先把2个一平均分成2份,每份得到1个一,再把4个十平均分成2份,每份得到2个十；2个十和2个一合并起来是21.
（2）议一议：对于上面两种方法,你觉得哪一种分法比较合理,为什么?
归纳学生发言并明确第一种分法比较合理.
2．组内交流,探究竖式.
（1）提出问题：大家用分小棒的方法得到了42÷2的结果.根据分小棒的演示过程,想一想用除法竖式应该怎样计算呢?
（2）组织学生以小组为单位讨论：42÷2应先从哪位除起,每次除得的商写在什么位置上,为什么?然后自己在本上试着写一写竖式.
（3）教师有目的性让学生将代表性的写法在黑板上进行板演.
学生中大致有三种不同竖式.
（4）引导学生观察比较,明确除法竖式的正确写法.
①步骤1：引导学生观察发现这三个竖式的写法有什么相同和不同的地方?
②步骤2：以小组为单位研讨哪一个竖式的写法既合理又简便?为什么?
通过讨论使学生明确：第三个竖式的写法既合理又简便.因为第一个竖式是有局限性的,第二个竖式2前面十位上的0没有意义,可以不写,40个位上的0也可以不写.所以第三个竖式的写法既合理又简便.
③指名说一说第三个竖式的计算过程.
通过此环节使学生明确：42÷2应从高位除起.因为被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商是2个十,所以要在商的十位上写2,与被除数的十位对齐.竖式中,用除数2去乘商的2个十,积是4个十,写在42十位的下面,4减4得0,表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除,2除以2得1,在商的个位上写1,再用除数2去乘商1,积是2,写在落下来的2下面.2减2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,结果等于21.
（5）总结一位数除两位数的计算方法
大家通过尝试试做、组内研讨、全班展示,得出了笔算除法的计算方法.笔算除法应先从哪位除起?每次除得的商写在什么位置上?
结论：笔算除法要从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面,并且对齐.
四、反馈练习,
1．用竖式计算下面各题：
14÷2＝ 24÷2＝ 34÷2＝ 44÷2＝
五、总结：
通过这节课的学习你有哪些收获?
六、布置作业
作业：练习四第1题下面4题