初中思想品德课如何开展生命教育

初中思想品德课如何开展生命教育

（一）、挖掘课本教材,提示生命教育的丰厚的内涵 思想品德课作为一个重要的德育阵地,其教材中蕴涵着巨大的生命教育的资源,包容了当今人类生命的观念体系、行为体系,如《自己的生命来自于父母》、《保持良好的心境》、《法律保护公民人身权益》、《崇尚社会文明》等等,具备了丰富的对学生进行生命教育的诸多素材.把这些充分挖掘出来,通过各种不同的教育方式,给学生以熏陶感染,有助于提高学生的精神境界,丰富学生对人生、对社会的认识.新教材在编写上也有意识地选取了体现生命教育主题的内容,目的就在于培养学生的生命意识,进行生命教育.可以说,生命教育已经成为思想品德课教学的重要组成部分. （二）整合运用现代教育技术,拨动生命的心弦 教育学家认为,教育只有当它触及到人的这一灵魂,并引起它深处的变革,才能成为教育,现代教育技术以其新颖的手段,丰富的住处量能够激发学生的兴趣,增加学生的主体性的发挥,从而产生其内在的欲望,增强了生命教育的渗透力.例如在讲授七年级《珍惜父母给予的生命》一框时,教师可以制作多媒体课件,内容包含“生命之花”歌曲,剪辑孩子成长的片断,收集童年的照片和孩子生命小档案等等,这样教师在讲授时可以以直接的图解或者图表显示,让学生一目了然,也可以动态的效果给学生全新的生命认识,增强了课堂的活力,不但打开了学生的脑门,也有利于打开学生的心门. （三）依托节日资源,领会生命的意义 思想品德课有许多生命教育内容涉及到各种节日主题,思想品德课充分利用好这些生命教育资源,帮助学生领悟源于现实生活,与生活密切相关的生命主题,使节日教育的内容充满生活气息,具有时代特征.例如在讲授《温馨家庭 生命摇篮》章节时可以结合母亲节、父亲节、重阳节、国际家庭日等节日,讲授《崇尚社会文明》章节时结合6.25国际禁毒日、10.10世界精神卫生日、12.1世界爱滋病日等节日开展生命教育,领会生命的意义,思想品德课作为育人的主阵地,这些节日资源中隐含的生命教育素材,无疑为思想品德课开展生命提供了广阔的空间. （四）联系时事热点,激发生命的意识 思想品德课教学最有生命力的教学原则应该是理论联系实际,因此,思想品德课教学中,教师应该善于利用社会时事热点中的生命教育素材进行教学、生命教育中的一桩桩轻视生命、漠视情感的真实案例创高各种问题情景,如以煤矿瓦斯爆炸,煤矿年死亡人数占世界煤矿死亡人数的80%（2005年）、“大学生伤熊”事件、马加爵杀人事件、学生自杀事件等时事热点为契机,构建课堂生命教学中问题情景,让学生自己去思考、辨析生命历程中的种种困惑,教师适时的点拨、并引导学生树立正确的人生观、生命观,走好自己的人生长途.这样的问题情景营造了一种良好的教学心理情景,其目的在于激发学生循着总是情景,思考当前社会热点问题的兴趣,触及生命教育的灵魂,激发生命的意识.再如目前的“八荣八耻”荣辱观教育就与生命教育密切相关,“以崇尚科学为荣,以愚昧无知为耻”与教材中“崇尚科学文明”相关,“以服务人民为荣,以背离人发为耻”与教材中“学习为社会服务的本领”相关,教学中教师要引导学生在实践中将生命教育与“八荣八耻”结合起来,进一步萌发学生的生命意识,最终树立科学的生命价值观. （五）走进生活、走进社会、走进自然,体验生命价值 过去由于思想品德课教学内容偏离了学生生活实际,学生所学到的往往是抽象、背离现实社会生活真实层面、与生活脱节的常识.二期课改强调了学习经历的获得,因此教师在开展生命教育过程中,要结合思想品德课教材具体内容,多注重学生的实践体验,让学生走进生活、走进社会、走进自然,如讲《学习生活处理能力和为社会服务的本领》章节时,教师引导学生完成相关的“德育作业”：如帮爸爸妈妈洗脚、帮家长倒茶、帮家长打扫卫生、拜访敬老院、亲自到市场买菜等,使学生在实践中获得人生的生活经历,体验生命价值.再如在讲“生态环境“时,可结合生态岛建设,开展如探访东滩湿地、东滩鸟类保护区等实践活动,体验在自然界生物圈中并不因某种生物微小或者不起眼而轻视它的生命,感悟自然界中生命的可贵与价值,进而树立起对自己生命的珍惜和对他人生命的尊重的观念. （六）创设生命教育情景,由境入情,提升生命的意识 “真正的生命教育是触及心灵的教育,是感染灵魂的教育.”思想品德课可以通过角色扮演、模拟情境等系列活动来体验生活,提升生命的意识.例如在《保持良好的心境》中可以通过心理想象创设生命教育情景,想象“坐在即将失事的收音机上,给亲人留下“遗言”；画一条生命起跑线,设想终点在哪里,并写下第一年发生在自己身上的曲折事件：……再如在讲授《正确面对生命历程中的各种矛盾》章节时可以通过学生扮演生活的情景小品,感受模拟情景中人物的各种情绪,体味其中的内心情感,学生在实际体验的情景中,通过角色转换,更能理解别人的需求和处境,进而学会体谅别人,学会与人相互合作,在相互悦纳中提升生命的意识. 后记 生命是整体的、完整的,生命课堂的实施并非只限于学校内,限于某个学科中,整个社会环境才是学生学习的大环境、也是最好的生命教材.而思想品德课因其特有的德育功能,在生命教育的学科渗透中起着举足轻重的作用,所以,在思想品德课中渗透生命教育理念,构建生命化的教学课堂平台,引导学生树立正确的生死观,体验到自己生命的价值,学会尊重与关爱他人,以及珍惜我们所生存的环境是极有现实性的.要让思想品德课找回失落的精神世界,归还完整的生命性,是对每一个教育工作者所追求的目标.