灵鹊做题网小学曾经学过的一篇课文
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/19 16:01:07
小学曾经学过的一篇课文
题目记不清了,是关于台湾的
请问名字是什么?
最好能有完整的文章.
题目记不清了,是关于台湾的
请问名字是什么?
最好能有完整的文章.
是日月滩吧
教案如下
语文教案－日月潭
教学建议
教材分析
这是一篇写景的短文,描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭.日月潭是台湾省的一个大湖.那里风景优美、气候宜人,是旅游度假的好去处.作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情.
课文共有五个自然段,依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色.第一自然段有三句话,概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境..第二自然段描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳,叫日潭.”“南边像弯弯的月亮,叫月潭.”写明了日月潭名字的由来.第三自然段写清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人.第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色.“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境.在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感.最后一个自然段概括了全文,赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地.
课文中配有一幅日月潭风景的照片,帮助学生更好的理解课文.
教法建议
（1）日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景,根据教材特点,教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径,组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料,如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等.教师也要收集有关的信息,及时做好课前的准备工作.
（2）要注意指导学生有语气地朗读课文.课上,让学生自读课文初步感知.借助汉语拼音读准字音,将课文读通读顺,能准确的标出自然段的序号.教师要进行相应的范读,运用不同的方法,指导学生有语气的朗读.不断提高朗读能力.
（3）充分利用好插图,看图与朗读结合起来,可以更好的帮助学生了解课文内容,感悟课文的语言.通过生动形象的画面,启发学生的想象,激发学生的情感,使学生感悟到日月潭的迷人之处.
词语注释
环绕--围绕.课文中指日月潭四周被群山围绕.
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光.
清晰--非常清楚.
朦胧--指模糊不清.
隐隐约约--模模糊糊,看起来不很清楚.
蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨.
词语辨析
课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词.
清晰指看得非常清楚,而朦胧指模糊,看不清楚.
课文结构
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情.
全文共四节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成.
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖.第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色,是课文的重点.
第二节一共有两句话.第一句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻,它把整个湖比作大玉盘,把小岛比作明珠,以表现日月潭景色之美.
第三节在日月潭的湖光山色之美上着力,进一步写出日月潭的美景.
第四节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发.
教学设计示例
第一课时
教学目标：
1、学会本课12个生字,认读“薄” “晰” “朦” “胧”四个字.
2、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容.
3、培养学生独立学习的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力.
教学重点：
1、学会本课生字新词.
2、自己观察画面,初步了解课文内容.
3、正确、流利地朗读课文.
教学难点：
1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑
2、朗读课文,结合所读内容提出不懂的问题.
教学用具：电脑、卡片.
教学过程：
一、激情导入,揭示课题.
1、教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观看中国地图,然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置.师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛
2、师：今天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区——日月潭.出现日月潭的全景图,让学生观看,然后,（教师板书课题）请同学们读一读.
3、读后解释“潭”：水很深的池.结合生活实际说说在那见过这个字.（玉渊潭、龙潭湖）
二、检查预习,识记生字.
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词.借助汉语拼音读一读.
2、同桌之间开展相互间的学习：
* 打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,读准字音.
* 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释.
3、教师检查学生自学情况：
* 教师出示生字卡片,让学生读一读：（指名读,开火车读）
潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒.对读得正确的同学及时送上增强物,鼓励她们再接再厉.
* 看电脑,读词语：先让学生自己练习读,再请学生走上讲台,自主地指词语,带领同学们读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法.（教师板书）
熟字加偏旁：
不——环 急——隐 山——仙
巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境
熟字换偏旁
晓——绕 你——称 律——建
分析字形结构
潭：左右结构,右上不是“西”下面是“早”
动手书空写一写.（教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来）
* 理解词意：
（结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查）
环绕：围绕.本课指：四周围着,日月潭就在其中.
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光.
清晰：非常清楚,晰：清楚.
展现：全部显现出来,使人一目了然.
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方.
朦胧：模糊不清,与清晰相对.
三、读课文,看插图,初步理解课文内容.
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利.
2、同桌之间进行互查.及时纠正读音.
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段,然后进行评议.
四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难.
2、教师和学生进行板演,进行评价.
重点指导：
潭 左右结构,要写得左窄右宽.右上部分要写在横虚线上,写得扁一些,下面的“早”字要挨着横虚线书写,写得短一些,最后一笔竖要长一些.
建 这个字的偏旁是建之旁,共有两笔：横折折撇、捺.书写时先写外面部分,再写里面.
五、总结本课学习情况.
六、布置作业：
1 抄写生字词.
2 正确、流利地朗读课文.
3 提出不懂的问题.
板书设计：
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识.
2、使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方.
3、比较句子,理解句子的意思.
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落.
教学重点：
1、理解课文内容,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方.
2、正确、流利、有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落.
教学难点：
1、抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思.
2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识.
教学用具：电脑 、资料
教学过程:
一、复习巩固:
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏.（谁摘下了苹果,就带着同学们读生字）.
2、看电脑,读生字：先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读：
潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
二、学习课文:
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
* 让学生边听边在文中标出自然段.
* 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的?
2、教师点击鼠标：出示问题：
日月潭是我国（ ）省最大的一个（ ）.那里（ ）,（ ）,周围有许多（ ）
学生一边读课文一边练习填写.
请学生口头回答.
订正：日月潭是我国（ 台湾 ）省最大的一个（ 湖 ）.那里（ 群山环绕 ）,（ 树木茂盛 ）,周围有许多（ 名胜古迹 ）
有语气地读一读.
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
（1）指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话.
（2）让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
(描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳,叫日潭.”“南边像弯弯的月亮,叫月潭.”写明了日月潭名字的由来.)教师板书：名字的由来.
（3）教师出示句子让学生进行比较：
小岛把湖水分成两半,北边叫日潭.南边叫月潭.
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭.南边像弯弯的月亮,叫月潭.
学生读一读这两个句子,体会这样写的好处.（使学生知道使用比喻句使句子更具体.）
指导朗读：突出日月潭的特点.让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价.
(4) 让学生结合课文内容,动笔画一画日月潭的样子.
（5）展示.
第三、第四自然段:
（1）小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?
（2）让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会日月潭的美丽.
（3）让学生在小组内谈想法,相互交流.共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
（4）教师和学生一起进行归纳:( 清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人.第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色.“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境.在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感.)板书：清晨：隐约.中午：明朗.下雨：仙境.
（5）师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽,不管在什么时候,都让我们欣赏到独特的景色,同学们面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式体会,而后指名读,进行评价.
（6）结合学生读书情况进行指导：
第三自然段：突出雾的特点,要读得轻柔,缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时,要读得慢一些,虚一些,读出若隐若现的感觉.
第四自然段： 突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点,表达当时的意境.这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现” 读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”
（7）以小组为单位进行展示,在读的过程中可以表演,可以进行配乐.
三、组织学生观看日月潭的风光片,加深对课文的理解,体会日月潭的风光秀丽,为什么吸引游客,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识.板书：风光秀丽,吸引游客.
四、布置作业：
1 相互交流关于日月潭的资料.
2 在小组内练习朗读课文,而后互评.
3 积累课文中的好词好句,记录在摘抄本中.
教案如下
语文教案－日月潭
教学建议
教材分析
这是一篇写景的短文,描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭.日月潭是台湾省的一个大湖.那里风景优美、气候宜人,是旅游度假的好去处.作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情.
课文共有五个自然段,依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色.第一自然段有三句话,概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境..第二自然段描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳,叫日潭.”“南边像弯弯的月亮,叫月潭.”写明了日月潭名字的由来.第三自然段写清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人.第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色.“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境.在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感.最后一个自然段概括了全文,赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地.
课文中配有一幅日月潭风景的照片,帮助学生更好的理解课文.
教法建议
（1）日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景,根据教材特点,教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径,组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料,如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等.教师也要收集有关的信息,及时做好课前的准备工作.
（2）要注意指导学生有语气地朗读课文.课上,让学生自读课文初步感知.借助汉语拼音读准字音,将课文读通读顺,能准确的标出自然段的序号.教师要进行相应的范读,运用不同的方法,指导学生有语气的朗读.不断提高朗读能力.
（3）充分利用好插图,看图与朗读结合起来,可以更好的帮助学生了解课文内容,感悟课文的语言.通过生动形象的画面,启发学生的想象,激发学生的情感,使学生感悟到日月潭的迷人之处.
词语注释
环绕--围绕.课文中指日月潭四周被群山围绕.
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光.
清晰--非常清楚.
朦胧--指模糊不清.
隐隐约约--模模糊糊,看起来不很清楚.
蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨.
词语辨析
课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词.
清晰指看得非常清楚,而朦胧指模糊,看不清楚.
课文结构
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情.
全文共四节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成.
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖.第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色,是课文的重点.
第二节一共有两句话.第一句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻,它把整个湖比作大玉盘,把小岛比作明珠,以表现日月潭景色之美.
第三节在日月潭的湖光山色之美上着力,进一步写出日月潭的美景.
第四节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发.
教学设计示例
第一课时
教学目标：
1、学会本课12个生字,认读“薄” “晰” “朦” “胧”四个字.
2、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容.
3、培养学生独立学习的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力.
教学重点：
1、学会本课生字新词.
2、自己观察画面,初步了解课文内容.
3、正确、流利地朗读课文.
教学难点：
1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑
2、朗读课文,结合所读内容提出不懂的问题.
教学用具：电脑、卡片.
教学过程：
一、激情导入,揭示课题.
1、教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观看中国地图,然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置.师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛
2、师：今天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区——日月潭.出现日月潭的全景图,让学生观看,然后,（教师板书课题）请同学们读一读.
3、读后解释“潭”：水很深的池.结合生活实际说说在那见过这个字.（玉渊潭、龙潭湖）
二、检查预习,识记生字.
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词.借助汉语拼音读一读.
2、同桌之间开展相互间的学习：
* 打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,读准字音.
* 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释.
3、教师检查学生自学情况：
* 教师出示生字卡片,让学生读一读：（指名读,开火车读）
潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒.对读得正确的同学及时送上增强物,鼓励她们再接再厉.
* 看电脑,读词语：先让学生自己练习读,再请学生走上讲台,自主地指词语,带领同学们读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法.（教师板书）
熟字加偏旁：
不——环 急——隐 山——仙
巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境
熟字换偏旁
晓——绕 你——称 律——建
分析字形结构
潭：左右结构,右上不是“西”下面是“早”
动手书空写一写.（教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来）
* 理解词意：
（结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查）
环绕：围绕.本课指：四周围着,日月潭就在其中.
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光.
清晰：非常清楚,晰：清楚.
展现：全部显现出来,使人一目了然.
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方.
朦胧：模糊不清,与清晰相对.
三、读课文,看插图,初步理解课文内容.
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利.
2、同桌之间进行互查.及时纠正读音.
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段,然后进行评议.
四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难.
2、教师和学生进行板演,进行评价.
重点指导：
潭 左右结构,要写得左窄右宽.右上部分要写在横虚线上,写得扁一些,下面的“早”字要挨着横虚线书写,写得短一些,最后一笔竖要长一些.
建 这个字的偏旁是建之旁,共有两笔：横折折撇、捺.书写时先写外面部分,再写里面.
五、总结本课学习情况.
六、布置作业：
1 抄写生字词.
2 正确、流利地朗读课文.
3 提出不懂的问题.
板书设计：
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识.
2、使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方.
3、比较句子,理解句子的意思.
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落.
教学重点：
1、理解课文内容,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方.
2、正确、流利、有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落.
教学难点：
1、抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思.
2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识.
教学用具：电脑 、资料
教学过程:
一、复习巩固:
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏.（谁摘下了苹果,就带着同学们读生字）.
2、看电脑,读生字：先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读：
潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
二、学习课文:
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
* 让学生边听边在文中标出自然段.
* 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的?
2、教师点击鼠标：出示问题：
日月潭是我国（ ）省最大的一个（ ）.那里（ ）,（ ）,周围有许多（ ）
学生一边读课文一边练习填写.
请学生口头回答.
订正：日月潭是我国（ 台湾 ）省最大的一个（ 湖 ）.那里（ 群山环绕 ）,（ 树木茂盛 ）,周围有许多（ 名胜古迹 ）
有语气地读一读.
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
（1）指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话.
（2）让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
(描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳,叫日潭.”“南边像弯弯的月亮,叫月潭.”写明了日月潭名字的由来.)教师板书：名字的由来.
（3）教师出示句子让学生进行比较：
小岛把湖水分成两半,北边叫日潭.南边叫月潭.
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭.南边像弯弯的月亮,叫月潭.
学生读一读这两个句子,体会这样写的好处.（使学生知道使用比喻句使句子更具体.）
指导朗读：突出日月潭的特点.让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价.
(4) 让学生结合课文内容,动笔画一画日月潭的样子.
（5）展示.
第三、第四自然段:
（1）小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?
（2）让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会日月潭的美丽.
（3）让学生在小组内谈想法,相互交流.共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
（4）教师和学生一起进行归纳:( 清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人.第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色.“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境.在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感.)板书：清晨：隐约.中午：明朗.下雨：仙境.
（5）师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽,不管在什么时候,都让我们欣赏到独特的景色,同学们面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式体会,而后指名读,进行评价.
（6）结合学生读书情况进行指导：
第三自然段：突出雾的特点,要读得轻柔,缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时,要读得慢一些,虚一些,读出若隐若现的感觉.
第四自然段： 突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点,表达当时的意境.这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现” 读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”
（7）以小组为单位进行展示,在读的过程中可以表演,可以进行配乐.
三、组织学生观看日月潭的风光片,加深对课文的理解,体会日月潭的风光秀丽,为什么吸引游客,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识.板书：风光秀丽,吸引游客.
四、布置作业：
1 相互交流关于日月潭的资料.
2 在小组内练习朗读课文,而后互评.
3 积累课文中的好词好句,记录在摘抄本中.