灵鹊做题网名校课堂第15课
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/06/05 18:48:06
孙权劝学
解题思路： 很高兴为你解答，如果对老师的解答不满意，请在讨论区给老师说明，老师一定会尽全力帮你解答！祝你健康快乐！ 学习进步!
解题过程：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1． 孙权劝吕蒙读书是因为吕蒙“当……学”，但起初吕蒙以“军中多务”为由加以推辞。
2． 孙权要求吕蒙怎样读书？
答：但当涉猎，见往事耳。
3． 古代不同身份的人，称谓是不一样的：“卿”是古代君对臣，上对下，长辈对晚辈及朋友间表示亲切的第二人称；“孤”是古代王侯的自称；“寡人”是古代诸侯对臣下的自称。
4．文段选自《资治通鉴》，是司马光主持编纂的一部编年体通史。司马光是北宋 (朝代)政治家，史学家。
5．“博士”在文中的意思是古代研究经学的最高官职名称，今义是指学位的最高一级。
6．有一个成语出自本文，它是刮目相看，意思是古代研究经学的最高官职名称。
7．“肃遂拜蒙母，结友而别”意在说明什么？
答：说明了学习给吕蒙带来的巨大变化。
8．古今中外有许多表现劝学内容的名句，请写出一句。
答：少壮不努力，老大独悲伤
9．吕蒙的变化印证了一个成语刮目相看.
人教版七年级语文下册《孙权劝学》
导学案（学生版）
教师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
一、学习目标：
1．初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。
2．研读：读清字词，读懂文意。
3. 精读：读丰故事，读出个性。
二、学习层次：
A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。
B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
C层：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
三、学习步骤：合作探究读出味道，个性解读读出思考。
【课前自主学习部分】：
1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自 ，这部书是 主持编纂的 体 史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是 （朝代） 、 家。
3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。
①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )⑦更（ ）
4、学习积累文言词语。
①权谓吕蒙曰： ②卿：
③当涂： ④辞：
⑤治经： ⑥ 邪：
⑦ 涉猎： ⑧见往事：
⑨及鲁肃过寻阳：
⑩过寻阳： ⑾即更刮目相待：
⑿见事： ⒀蒙乃始就学： ⒁肃遂拜蒙母：
5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！
②卿言多务，孰若孤？
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！
④即更刮目相待。
⑤大兄何见事之晚乎！
【课堂自主学习】
（一）初读──读准字音，读出停顿。
小组活动：１、推选一位同学负责读课文一遍
２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；
３、读完后，大家把圈出的字词正音。
方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？
结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性
意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思
（二）、二读──理解大意
小组活动：
1、 结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。
2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。
3、将疑难词句的解释讨论解决。
友情提示：①疏通文意时要利用课下注释和工具书，学会圈点勾画。
②学习文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
（三）三读──朗读竞赛
请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。
展示交流：
【温馨提示】
A."卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）
B."孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C."卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
D."卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）
E."大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。）
在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。比比看哪组表现得好。
（四）品读──合作探究
1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。
①（用原文回答）
孙权劝学的原因是： ,吕蒙推辞的理由是 ，孙权劝学的学习方法 。劝的语言是： 吕蒙就学，鲁肃称赞 。
②孙权劝学——吕蒙（ ）学——鲁肃（ ）学
2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。
A、讨论、模仿：
B、人物形象点拨：从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？
3、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。
请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。
A、讨论、模仿：请两位同学分角色模仿语气朗读。
B、人物形象点拨：
从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？
吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？
友情提示：学会逐步深入品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。
4、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出并解释。
5、昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？
6、积累延伸：
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
练习学习
【必做题】
阅读《孙权劝学》，回答1～5题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.我能解释下面各句中的划线字。
①蒙辞以军中多务 ②见往事耳
③及鲁肃过寻阳 ④即更刮目相待
2.我能用现代汉语翻译下面的句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。 、
4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。
孙权：
吕蒙：
鲁肃：
【选做题】
1．你读了这篇短文有什么感想？在日记本上写一篇读后感。
2．查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
3.辩论台：
前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我，她厌学，自己也不知道什么原因，就是感觉对学习失去信心，虽然我在日记里和她进行了交流，但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作，我知道，她的思想还是没有彻底转变，趁今天这个机会，同学们能否帮老师劝学呢？
请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派，充当被劝的又自成一派——吕蒙派。请双方同学再认真准备3分钟，找出你认为最有说服力的劝学材料，然后再比试高低。方法是：一方同学劝，看看另一方同学是否接受,如不接受要说出反驳理由”。
赠言共勉：
少而好学如日出之阳；
壮而好学如日中之光；
老而好学如炳烛之明。
莫等闲，白了少年头，空悲切
努力读书吧，相信你会成功！
人教版七年级语文下册《孙权劝学》导学案（学生版）答案
教师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
一、学习目标：
1．初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。
2．研读：读清字词，读懂文意。
3. 精读：读丰故事，读出个性。
二、学习层次：
A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。
B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
C层：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
三、学习步骤：合作探究读出味道，个性解读读出思考。
【课前自主学习部分】：
1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。
孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。
鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这部书是 司马光 主持编纂的编 年 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是司马光（朝代）北宋 、 政治家、史学家 。
3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。
①卿(qīng )②涉(shè )③邪(yé )④孰(shú )⑤遂(shú )⑥岂(qǐ )⑦更（gēng）
4、学习积累文言词语。
①权谓吕蒙曰：对…说。 ②卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
③当涂：当道，当权。 ④辞：推托。
⑤治经：研究儒家经典。 ⑥ 邪：通耶，表反问语气，相当于“吗”。
⑦ 涉猎：粗略地阅读。 ⑧见往事：了解。
⑨及鲁肃过寻阳：到了……的时候。
⑩过寻阳：到。 ⑾即更刮目相待：重新。
⑿见事：认清事物。 ⒀蒙乃始就学：于是，就。⒁肃遂拜蒙母：于是，就。
5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？
②卿言多务，孰若孤？ 你说军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！
④即更刮目相待。 就要用新的眼光来看待（另眼看待）
⑤大兄何见事之晚乎！长兄怎么认清事物这么晚啊！”
【课堂自主学习】
（一）初读──读准字音，读出停顿。
小组活动：１、推选一位同学负责读课文一遍
２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；
３、读完后，大家把圈出的字词正音。
方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？
结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性
意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思
（二）、二读──理解大意
小组活动：
2、 结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。
2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。
3、将疑难词句的解释讨论解决。
友情提示：①读书即是提笔时，疑难处要善于圈划、作标记，这是一种很好的学习习惯。②要学会借助课下注释和工具书来疏通文意，理解文言词语。
③学习文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
（三）三读──朗读竞赛
请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。
展示交流：
【温馨提示】
A."卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）
B."孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C."卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
D."卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）
E."大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。）
在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。比比看哪组表现得好。
（四）品读──合作探究
1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。
①（用原文回答）
孙权劝学的原因是：卿今当涂掌事，不可不学 ,吕蒙推辞的理由是蒙辞以军中多务，孙权劝学的学习方法但当涉猎，见往事耳。劝的语言是：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。吕蒙就学，鲁肃称赞卿今者才略，非复吴下阿蒙。
②孙权劝学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞或叹）学
2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？（劝）那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。
请一位同学朗读孙权的话。
A、讨论、模仿：
“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长、谆谆告诫）
“孤岂欲卿治经为博士邪！”（责备、不悦）
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（现身说法，言辞恳切）
请同学模仿语气朗读，看谁读得最好。
B、人物形象点拨：
言为心声，从人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？（关爱部下、好学、善劝）
3、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。
请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。
A、讨论、模仿：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶、赞叹）
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（自豪、自得）
请两位同学分角色模仿语气朗读。
B、人物形象点拨：
从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？（敬才、爱才）
吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？（能听取别人意见，好学。）
友情提示：学会逐步深入品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。
4、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出。
吴下阿蒙：吴下：指吴县，现在江苏苏州；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。
刮目相待：刮目：擦擦眼，表示用新眼光看人。另眼相看，用新的眼光看待。
5、昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？
方仲永：天资聪颖——不使学——泯然众人
吕蒙：不学——学——学有所成
我们自己：必须学习，方能成长为有用之才
6、积累延伸：
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
总结：人的一生中，读书学习是非常重要的，古人说“书到用时方恨少”，让我们一起多读书，读好书。能够天天让老师刮目相看！
练习学习
【必做题】
阅读《孙权劝学》，回答1～5题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.我能解释下面各句中的划线字。
①蒙辞以军中多务 推辞 ②见往事耳 了解
③及鲁肃过寻阳 到 ④即更刮目相待 重新
2.我能用现代汉语翻译下面的句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
读书人分别多日，就要用新的眼光来看待（另眼看待）
3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。 吴下阿蒙 、 刮目相待
4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。
孙权：关心部下、对部下要求严格、善劝；
吕蒙：乐于接受劝告、勤奋好学；
鲁肃：直爽、敬才、爱才。
【选做题】
1．你读了这篇短文有什么感想？在日记本上写一篇读后感。
2．查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
3.辩论台：
前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我，她厌学，自己也不知道什么原因，就是感觉对学习失去信心，虽然我在日记里和她进行了交流，但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作，我知道，她的思想还是没有彻底转变，趁今天这个机会，同学们能否帮老师劝学呢？
请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派，充当被劝的又自成一派——吕蒙派。请双方同学再认真准备3分钟，找出你认为最有说服力的劝学材料，然后再比试高低。方法是：一方同学劝，看看另一方同学是否接受,如不接受要说出反驳理由”。
赠言共勉：少而好学如日出之阳；
壮而好学如日中之光；
老而好学如炳烛之明。
莫等闲，白了少年头，空悲切
努力读书吧，相信你会成功！
附：读书名言警句
书籍是人类进步的阶梯。 书到用时方恨少。
少壮不努力，老大徒伤悲。 少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
书读百遍，其义自见。 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 读书破万卷，下笔如有神。
读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。 读过一本好书，像交了一个益友。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
读书有三到，谓心到，眼到，口到。 书犹药也，善读之可以医愚。
书籍是全人类的营养品。 吾生也有涯，而知也无涯。
现身说法：现指以亲身经历和体验为例来说明某种道理。
开卷有益：开卷：打开书本，指读书；益：好处。读书总有好处。
最终答案：略
解题过程：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1． 孙权劝吕蒙读书是因为吕蒙“当……学”，但起初吕蒙以“军中多务”为由加以推辞。
2． 孙权要求吕蒙怎样读书？
答：但当涉猎，见往事耳。
3． 古代不同身份的人，称谓是不一样的：“卿”是古代君对臣，上对下，长辈对晚辈及朋友间表示亲切的第二人称；“孤”是古代王侯的自称；“寡人”是古代诸侯对臣下的自称。
4．文段选自《资治通鉴》，是司马光主持编纂的一部编年体通史。司马光是北宋 (朝代)政治家，史学家。
5．“博士”在文中的意思是古代研究经学的最高官职名称，今义是指学位的最高一级。
6．有一个成语出自本文，它是刮目相看，意思是古代研究经学的最高官职名称。
7．“肃遂拜蒙母，结友而别”意在说明什么？
答：说明了学习给吕蒙带来的巨大变化。
8．古今中外有许多表现劝学内容的名句，请写出一句。
答：少壮不努力，老大独悲伤
9．吕蒙的变化印证了一个成语刮目相看.
人教版七年级语文下册《孙权劝学》
导学案（学生版）
教师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
一、学习目标：
1．初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。
2．研读：读清字词，读懂文意。
3. 精读：读丰故事，读出个性。
二、学习层次：
A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。
B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
C层：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
三、学习步骤：合作探究读出味道，个性解读读出思考。
【课前自主学习部分】：
1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自 ，这部书是 主持编纂的 体 史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是 （朝代） 、 家。
3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。
①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )⑦更（ ）
4、学习积累文言词语。
①权谓吕蒙曰： ②卿：
③当涂： ④辞：
⑤治经： ⑥ 邪：
⑦ 涉猎： ⑧见往事：
⑨及鲁肃过寻阳：
⑩过寻阳： ⑾即更刮目相待：
⑿见事： ⒀蒙乃始就学： ⒁肃遂拜蒙母：
5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！
②卿言多务，孰若孤？
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！
④即更刮目相待。
⑤大兄何见事之晚乎！
【课堂自主学习】
（一）初读──读准字音，读出停顿。
小组活动：１、推选一位同学负责读课文一遍
２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；
３、读完后，大家把圈出的字词正音。
方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？
结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性
意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思
（二）、二读──理解大意
小组活动：
1、 结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。
2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。
3、将疑难词句的解释讨论解决。
友情提示：①疏通文意时要利用课下注释和工具书，学会圈点勾画。
②学习文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
（三）三读──朗读竞赛
请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。
展示交流：
【温馨提示】
A."卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）
B."孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C."卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
D."卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）
E."大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。）
在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。比比看哪组表现得好。
（四）品读──合作探究
1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。
①（用原文回答）
孙权劝学的原因是： ,吕蒙推辞的理由是 ，孙权劝学的学习方法 。劝的语言是： 吕蒙就学，鲁肃称赞 。
②孙权劝学——吕蒙（ ）学——鲁肃（ ）学
2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。
A、讨论、模仿：
B、人物形象点拨：从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？
3、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。
请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。
A、讨论、模仿：请两位同学分角色模仿语气朗读。
B、人物形象点拨：
从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？
吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？
友情提示：学会逐步深入品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。
4、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出并解释。
5、昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？
6、积累延伸：
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
练习学习
【必做题】
阅读《孙权劝学》，回答1～5题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.我能解释下面各句中的划线字。
①蒙辞以军中多务 ②见往事耳
③及鲁肃过寻阳 ④即更刮目相待
2.我能用现代汉语翻译下面的句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。 、
4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。
孙权：
吕蒙：
鲁肃：
【选做题】
1．你读了这篇短文有什么感想？在日记本上写一篇读后感。
2．查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
3.辩论台：
前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我，她厌学，自己也不知道什么原因，就是感觉对学习失去信心，虽然我在日记里和她进行了交流，但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作，我知道，她的思想还是没有彻底转变，趁今天这个机会，同学们能否帮老师劝学呢？
请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派，充当被劝的又自成一派——吕蒙派。请双方同学再认真准备3分钟，找出你认为最有说服力的劝学材料，然后再比试高低。方法是：一方同学劝，看看另一方同学是否接受,如不接受要说出反驳理由”。
赠言共勉：
少而好学如日出之阳；
壮而好学如日中之光；
老而好学如炳烛之明。
莫等闲，白了少年头，空悲切
努力读书吧，相信你会成功！
人教版七年级语文下册《孙权劝学》导学案（学生版）答案
教师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
一、学习目标：
1．初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。
2．研读：读清字词，读懂文意。
3. 精读：读丰故事，读出个性。
二、学习层次：
A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。
B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
C层：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
三、学习步骤：合作探究读出味道，个性解读读出思考。
【课前自主学习部分】：
1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。
孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。
鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这部书是 司马光 主持编纂的编 年 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是司马光（朝代）北宋 、 政治家、史学家 。
3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。
①卿(qīng )②涉(shè )③邪(yé )④孰(shú )⑤遂(shú )⑥岂(qǐ )⑦更（gēng）
4、学习积累文言词语。
①权谓吕蒙曰：对…说。 ②卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
③当涂：当道，当权。 ④辞：推托。
⑤治经：研究儒家经典。 ⑥ 邪：通耶，表反问语气，相当于“吗”。
⑦ 涉猎：粗略地阅读。 ⑧见往事：了解。
⑨及鲁肃过寻阳：到了……的时候。
⑩过寻阳：到。 ⑾即更刮目相待：重新。
⑿见事：认清事物。 ⒀蒙乃始就学：于是，就。⒁肃遂拜蒙母：于是，就。
5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？
②卿言多务，孰若孤？ 你说军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！
④即更刮目相待。 就要用新的眼光来看待（另眼看待）
⑤大兄何见事之晚乎！长兄怎么认清事物这么晚啊！”
【课堂自主学习】
（一）初读──读准字音，读出停顿。
小组活动：１、推选一位同学负责读课文一遍
２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；
３、读完后，大家把圈出的字词正音。
方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？
结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性
意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思
（二）、二读──理解大意
小组活动：
2、 结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。
2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。
3、将疑难词句的解释讨论解决。
友情提示：①读书即是提笔时，疑难处要善于圈划、作标记，这是一种很好的学习习惯。②要学会借助课下注释和工具书来疏通文意，理解文言词语。
③学习文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
（三）三读──朗读竞赛
请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。
展示交流：
【温馨提示】
A."卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）
B."孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C."卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
D."卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）
E."大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。）
在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。比比看哪组表现得好。
（四）品读──合作探究
1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。
①（用原文回答）
孙权劝学的原因是：卿今当涂掌事，不可不学 ,吕蒙推辞的理由是蒙辞以军中多务，孙权劝学的学习方法但当涉猎，见往事耳。劝的语言是：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。吕蒙就学，鲁肃称赞卿今者才略，非复吴下阿蒙。
②孙权劝学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞或叹）学
2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？（劝）那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。
请一位同学朗读孙权的话。
A、讨论、模仿：
“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长、谆谆告诫）
“孤岂欲卿治经为博士邪！”（责备、不悦）
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（现身说法，言辞恳切）
请同学模仿语气朗读，看谁读得最好。
B、人物形象点拨：
言为心声，从人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？（关爱部下、好学、善劝）
3、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。
请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。
A、讨论、模仿：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶、赞叹）
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（自豪、自得）
请两位同学分角色模仿语气朗读。
B、人物形象点拨：
从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？（敬才、爱才）
吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？（能听取别人意见，好学。）
友情提示：学会逐步深入品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。
4、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出。
吴下阿蒙：吴下：指吴县，现在江苏苏州；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。
刮目相待：刮目：擦擦眼，表示用新眼光看人。另眼相看，用新的眼光看待。
5、昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？
方仲永：天资聪颖——不使学——泯然众人
吕蒙：不学——学——学有所成
我们自己：必须学习，方能成长为有用之才
6、积累延伸：
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
总结：人的一生中，读书学习是非常重要的，古人说“书到用时方恨少”，让我们一起多读书，读好书。能够天天让老师刮目相看！
练习学习
【必做题】
阅读《孙权劝学》，回答1～5题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.我能解释下面各句中的划线字。
①蒙辞以军中多务 推辞 ②见往事耳 了解
③及鲁肃过寻阳 到 ④即更刮目相待 重新
2.我能用现代汉语翻译下面的句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
读书人分别多日，就要用新的眼光来看待（另眼看待）
3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。 吴下阿蒙 、 刮目相待
4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。
孙权：关心部下、对部下要求严格、善劝；
吕蒙：乐于接受劝告、勤奋好学；
鲁肃：直爽、敬才、爱才。
【选做题】
1．你读了这篇短文有什么感想？在日记本上写一篇读后感。
2．查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
3.辩论台：
前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我，她厌学，自己也不知道什么原因，就是感觉对学习失去信心，虽然我在日记里和她进行了交流，但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作，我知道，她的思想还是没有彻底转变，趁今天这个机会，同学们能否帮老师劝学呢？
请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派，充当被劝的又自成一派——吕蒙派。请双方同学再认真准备3分钟，找出你认为最有说服力的劝学材料，然后再比试高低。方法是：一方同学劝，看看另一方同学是否接受,如不接受要说出反驳理由”。
赠言共勉：少而好学如日出之阳；
壮而好学如日中之光；
老而好学如炳烛之明。
莫等闲，白了少年头，空悲切
努力读书吧，相信你会成功！
附：读书名言警句
书籍是人类进步的阶梯。 书到用时方恨少。
少壮不努力，老大徒伤悲。 少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
书读百遍，其义自见。 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 读书破万卷，下笔如有神。
读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。 读过一本好书，像交了一个益友。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
读书有三到，谓心到，眼到，口到。 书犹药也，善读之可以医愚。
书籍是全人类的营养品。 吾生也有涯，而知也无涯。
现身说法：现指以亲身经历和体验为例来说明某种道理。
开卷有益：开卷：打开书本，指读书；益：好处。读书总有好处。
最终答案：略