750除67可以把除数看做几来试商

750除67可以把除数看做几来试商

用 11 来试
为了让学生在实际教学中,初步理解商的位置与被除数前两位不够除,看前三位的道理,教学中我让学生通过自己的练习、感悟来总结出各种试商方法,从而归纳出两位数除法的笔算方法.学生在多种试商方法中,通过分析、比较,确定快捷、省时、省力的有效方法,从而实现了计算快、对、巧的目的,同时也提高了学习数学的趣味,边被动为的主动去学习.以下是经过师生的共同努力而总结出的除数是两位数的
一、创设情境,激发兴趣
1.准备题训练
192÷30＝ 192÷40＝
二、探究算法,掌握算理
1.根据数学信息,提出数学问题.出示图
提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息?你能提出哪些用除法解决的数学问题?小女孩说：“这本书一共192页.”小明说：“我计划每天看32页.”小强说：“我计划每天看39页.”学生提出用除法解决的数学问题,并口头列式.
教师板书：192÷32 192÷39
2.探究问题解决方法.
（1）第一种方法：“四舍”试商法.
①谈话：我们先来研究192÷32怎样列竖式计算.板书竖式.
提问：192÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同?（前几节课学习的算式中除数是整十数,而这道题除数不是整十数）
谈话：除数不是整十数,我们可以把它看作接近的整十数来试商.那么32接近几十?（接近30）在除数32上面用色笔板书：30.
想一想：192÷30应该商几?这个6是不是192÷32的商,还不能确定,所以是试商.自己在书上用铅笔算一算.
②学生尝试计算,教师巡回指导.
③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一直分享?指名介绍计算过程,边说教师边完成板书.
④谈话：我们还应该验算一下,看看算得对不对,下边各自验算.学生完成验算后,指名说说验算的过程.安排学生把例题的横式和答补充完整.
⑤师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数32看做什么来试商,如果除数是41呢?如果除数是73呢?
那么你发现了什么规律?（可以把两位数看作与它接近的整十数来试商）
（2）第二种方法：“五入”试商法.
①谈话：我们再来研究192÷39怎样计算.想一想：这题我们可以把39看作几十来试商了?请独立计算,如果有困难的同学可以找同桌商量.
②学生独立解答后在小组内交流算法,老师巡回指导,参与学生的讨论.
③指名介绍计算思路,教师进行板书.
④提问：进行试商时你是怎样想的?把39看作多少来试商?如果除数是48呢?如果除数是67呢?
⑤小组交流：你发现了什么?
⑥验算,同桌交流.
3.总结归纳试商方法.
三、巩固深化,运用拓展
1.完成“想想做做”第1题.
（1）提问：题目中已经给我们呈现了什么?你能接着做下去吗?
（2）谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来,是帮助我们试商的,以后做题时可以把它想在心里,不用写出来.
2.完成“想想做做”第2题.
（1）先说说分别把除数看作几十来试商,可以说给同桌听,每人说两题.
（2）独立计算,同桌互相订正,发现错误,在班内共同分析错误原因.
四,总结提高,课后延伸
谈话：同学们,今天这节课我们学习的是什么?你有哪些收获?
希望同学们能将新学到的应用到生活中,解决生活中的数学问题.
教学后记:通过对“四舍五入”法的学习,对除数的处理基本没问题,但,在课堂中呈现出的问题是学生的口算能力不够好,试商容易出错,加强口算能力很重要.