灵鹊做题网意义性操练的几种方法
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/28 04:28:59
意义性操练的几种方法
意义性操练是在机械性操练的基础上,学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动,主要包括：
1．替换练习
替换练习是学生从机械性操练向意义性操练的过渡.教师在学生熟练掌握一个句型或一段对话后,稍微变换一下情景,让学生进行模仿性的练习.具体方法是,教师事先在黑板上或课件上呈现出对话的主要框架结构,对话里留有空白,让学生根据新的情景,口头填入他们自己认为合适的词,或从提供的词表中选择适当的词来替换对话里的某些词.然后让学生就他们替换好的新对话进行操练.
2．角色表演
角色表演是将学生融人一定的情境中,赋予他们一定的角色,让他们在角色的扮演和体验中,学会运用所学的语言.小学生喜欢表现自己,让学生戴上头饰和面具装扮各种角色,或者想象自己处在各种各样的场合,这样有助于提高他们的语言实践能力.学生在角色表演中,能够更好更充分地表现自我,从而提高他们学习英语的积极性.
3．自由会话
自由会话是指教师在学生掌握新授内容的基础上,引导学生运用学过的日常用语,并结合前面学过的句型,进行自由会话.自由会话摆脱了替换练习和角色表演的局限,使学生有更多发挥的空间.在学生自由讨论后,教师可以请两至三对学生到黑板前表演对话.采用自由对话,学生人人动脑、动耳、动眼、动口,不仅可以巩固所学的语言知识,更重要的是培养了学生的语言思维能力和运用能力.
4．小组讨论
小组讨论的操练方法是,教师在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后,提供一个话题,然后给学生一定的时间,让学生同桌之间进行pair work,或前后四人一小组进行group work ,最后交流讨论的结果.学生在小组讨论操练中根据自己的实际情况提供真实的信息,而不是背诵课文里的句子,这样便会促使学生运用语言来表达实际的意义.
5．情景表演
情景表演是小学生喜闻乐见的一种艺术形式,它集创新思维与口语表达为一体.借助这一载体进行意义性操练,无疑是继课堂小组讨论、自由会话之后提高学生口语表达能力的又一亮点.学生可根据自己的实际情况,自由组合成一个表演组.各表演组根据老师提供的情境,利用课堂上学过的句型和对话,自拟题目、自设内容、自己编排,然后给全班展示.一般情况下,老师会设计几组不同的情境,让学生自由选择.这样,学生自由发挥的空间扩大,展示出来的成果也自然丰富多样,精彩纷呈.
1．替换练习
替换练习是学生从机械性操练向意义性操练的过渡.教师在学生熟练掌握一个句型或一段对话后,稍微变换一下情景,让学生进行模仿性的练习.具体方法是,教师事先在黑板上或课件上呈现出对话的主要框架结构,对话里留有空白,让学生根据新的情景,口头填入他们自己认为合适的词,或从提供的词表中选择适当的词来替换对话里的某些词.然后让学生就他们替换好的新对话进行操练.
2．角色表演
角色表演是将学生融人一定的情境中,赋予他们一定的角色,让他们在角色的扮演和体验中,学会运用所学的语言.小学生喜欢表现自己,让学生戴上头饰和面具装扮各种角色,或者想象自己处在各种各样的场合,这样有助于提高他们的语言实践能力.学生在角色表演中,能够更好更充分地表现自我,从而提高他们学习英语的积极性.
3．自由会话
自由会话是指教师在学生掌握新授内容的基础上,引导学生运用学过的日常用语,并结合前面学过的句型,进行自由会话.自由会话摆脱了替换练习和角色表演的局限,使学生有更多发挥的空间.在学生自由讨论后,教师可以请两至三对学生到黑板前表演对话.采用自由对话,学生人人动脑、动耳、动眼、动口,不仅可以巩固所学的语言知识,更重要的是培养了学生的语言思维能力和运用能力.
4．小组讨论
小组讨论的操练方法是,教师在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后,提供一个话题,然后给学生一定的时间,让学生同桌之间进行pair work,或前后四人一小组进行group work ,最后交流讨论的结果.学生在小组讨论操练中根据自己的实际情况提供真实的信息,而不是背诵课文里的句子,这样便会促使学生运用语言来表达实际的意义.
5．情景表演
情景表演是小学生喜闻乐见的一种艺术形式,它集创新思维与口语表达为一体.借助这一载体进行意义性操练,无疑是继课堂小组讨论、自由会话之后提高学生口语表达能力的又一亮点.学生可根据自己的实际情况,自由组合成一个表演组.各表演组根据老师提供的情境,利用课堂上学过的句型和对话,自拟题目、自设内容、自己编排,然后给全班展示.一般情况下,老师会设计几组不同的情境,让学生自由选择.这样,学生自由发挥的空间扩大,展示出来的成果也自然丰富多样,精彩纷呈.