我的理想课堂500字

我的理想课堂500字

随着时代的进步和发展,人们对课堂教学已不再仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上,越来越多的人正孜孜不断地追寻着心中的理想课堂.关于什么是理想课堂,专家学者们从不同的角度发表了各自的观点.我觉得理想课堂应努力体现以下四个方面.
一、理想的课堂是人文的
课堂教学是学生、教师、文本之间交流对话的过程,而影响交流对话效果的,除了有这三者自身的特点外,还有另一个重要的因素,即课堂上是否有宽松和谐的学习氛围,也就是学生是否有心理安全和心理自由.课堂上我们面对的是活生生的人,而不是被动接受知识的容器.只有把学生真正当做人看待,学生才能和教师处于平等的地位.只有师生平等了,教师才能更具亲和力,学生学习也才更具有主动性,学生才敢问、敢答、敢辩论,进而发展为善问、善答、善辩论.如果学生因亲其师而“爱屋及乌”,那么该学科的教学就会更加生动活泼.相反,如果学生在课堂上只是处于从属地位,甚至成为学习的奴仆,他们没有心理安全和心理自由,那么,他们的思维状态、学习兴趣、学习效果就一定会大打折扣.
再说,各门学科除了有知识学习的目标外,还有情感、态度、价值观的目标,这也要求我们的课堂教学要充满人文性.事实上,缺少人文气息的课堂,也是很难培养出具有人文素养的学生的.
二、理想的课堂是学科的
我并不反对学科与学科之间的整合,但我认为课堂教学首先要考虑的应是该学科本身的特点.比如,科学课就不能上成音乐课、美术课、政治课,同样,音乐课也不能上成美术课、语文课,如此等等.语文课就应该着力培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,在字词句段篇、听说读写书训练的过程中,将工具性和人文性统一起来,数学课就应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,引导学生将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,使学生在这个过程中思维能力、情感态度与价值观等多方面得到协调发展.其他学科亦有其自身的教学规律.
我认为,新课程改革不是要削弱课程本身的特点,而是首先在体现其自身特点的基础上,加强与其他课程的融合与沟通.我们在整合的过程中千万不要忽视甚至否定主、次的区别.
三、理想的课堂是务实的
现在的课堂是热闹了,常常小手如林,议论纷纷,发言如潮.但只要我们冷静地观察和思考,就不难发现,这种表现的热闹背后隐藏的是认识的肤浅、思想的浮躁.有不少课堂结束后,学生的认知水平和能力还是停留在上课之前的状态上.因为学生没有养成深思和精益求精的习惯,常常一听到问题,就不假思索地举起手来,所以小手如林；讨论时,你说你的,我说我的,七嘴八舌,没有合作意识,所以形成“议论纷纷”之假象；教师所提的问题缺少整合,过于零碎,学生很容易从教材中找到现成答案,所以发言如潮.如此种种,也就造成了课堂的表面热闹.
其次,课堂上搭花架子的现象较多,特别是公开课,好像没有使用多媒体课件就感觉缺少点什么.为了使用而使用,已使教师本身的主导作用严重丧失.其实有时候,多媒体课件的使用与学生的学习效果并不成正比,甚至还会起反作用.比如语文课,众所周知语文是讲究意境美的,在课堂教学中,学生还没有读通课文,就先放一段动画片,使原本很有情味的语言,变成了统一的生硬的视觉形象,这就将动画制作者一人的理解强加给了全班所有学生,这是出力不讨好的表现.所以,我坚持课堂教学不要花哨,要务实.
四、理想的课堂是灵动的
我们强调课堂教学的务实,但坚决反对课堂教学的呆板.我们反对它,是因为呆板的课堂容易造成学生思维的停滞与僵化；我们追求课堂的灵动,因为它常常能激活学生创造性思维的火花.其实,务实与灵动不是矛盾的,它们是可以统一起来的.