灵鹊做题网划分句子节奏
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/06/17 19:46:01
如何划分文言文中句子的节奏，详细，谢谢
解题思路： 掌握基本规律，然后联系具体语境和句式划分停顿
解题过程：
语句的节奏划分
一、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：
句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、 ”何尝“、”其’等。
关联词：“且”、“虽”、“因‘、“惟”、 “故”等。
诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
例1、夫/大国，难测也
例2、盖/一岁之犯死者/二焉
例3、若夫/霪雨/霏霏 至若/春和/景明
例4、且/壮士/不死即已，死/即举大名耳
二、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：
①故/天将降/大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间力拉崩倒/之声。
例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用 来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。
三、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：
①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。
②永之人/争/奔走焉。“争”是“奔走”的状语，应该分开读。
③佳木/秀而繁阴。
④问/今是何世 ⑤刻/唐贤今人诗赋于其上
例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例④⑤中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
四、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。
如：①其一/犬坐/于前
②山行/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。
五、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。
①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。
②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么而表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。
③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。例如：
敏而好学，不耻下问。
永州之野产异蛇，黑质而白章。
④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。
例： ①择其善者而从之，其不善者而改之。
②余闻而愈悲。
六、停顿应体现句子结构的原貌。如：
①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。）
②瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。
③“问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。
④“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。
七、节奏停顿要体现出省略成分。
如: ①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。
八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：
作亭者谁，庐陵／欧阳修也。庐陵是地名，后面应该停顿。
虞山/王毅/叔远甫/刻（地名---姓名---字---“甫”古代对男子的美称）
九、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。
如： 余闻之也/久矣。师道之不传也／久矣。
如作句尾语气助词则不作停顿。
例：可/计日而待也
十、停顿要体现关键词的管辖范围。
1 、 殚/其地之出，竭/其庐之入（“殚”、“竭”是关键词）
2、入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者（“入”、“出”是关键词）
3、先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐
十一.句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一气贯通。
例、至若/春和/景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷
例、鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘返
文言文语句节奏划分三条规律：
一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏 (主、谓、宾）
二、根据发语词、句首的语气词、关联词等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏（句首虚词）
三、语句倒装之处要停顿（倒装）
练习
醉翁之意/不在酒 （一处）
衔/远山,吞/长江 （两处）
予/尝求/古仁人之心（两处）
先帝/不以/臣卑鄙 （两处）
余闻之也/久 （一处）
而/不知/太守之/乐其乐也
躬耕/于南阳
告之/于帝
遂/许先帝/以驱驰人不知/而不愠
是/知也
今齐地/方千里
先帝在时，每与臣/论/此事
最终答案：略
解题过程：
语句的节奏划分
一、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：
句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、 ”何尝“、”其’等。
关联词：“且”、“虽”、“因‘、“惟”、 “故”等。
诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
例1、夫/大国，难测也
例2、盖/一岁之犯死者/二焉
例3、若夫/霪雨/霏霏 至若/春和/景明
例4、且/壮士/不死即已，死/即举大名耳
二、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：
①故/天将降/大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间力拉崩倒/之声。
例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用 来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。
三、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：
①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。
②永之人/争/奔走焉。“争”是“奔走”的状语，应该分开读。
③佳木/秀而繁阴。
④问/今是何世 ⑤刻/唐贤今人诗赋于其上
例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例④⑤中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
四、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。
如：①其一/犬坐/于前
②山行/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。
五、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。
①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。
②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么而表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。
③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。例如：
敏而好学，不耻下问。
永州之野产异蛇，黑质而白章。
④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。
例： ①择其善者而从之，其不善者而改之。
②余闻而愈悲。
六、停顿应体现句子结构的原貌。如：
①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。）
②瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。
③“问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。
④“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。
七、节奏停顿要体现出省略成分。
如: ①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。
八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：
作亭者谁，庐陵／欧阳修也。庐陵是地名，后面应该停顿。
虞山/王毅/叔远甫/刻（地名---姓名---字---“甫”古代对男子的美称）
九、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。
如： 余闻之也/久矣。师道之不传也／久矣。
如作句尾语气助词则不作停顿。
例：可/计日而待也
十、停顿要体现关键词的管辖范围。
1 、 殚/其地之出，竭/其庐之入（“殚”、“竭”是关键词）
2、入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者（“入”、“出”是关键词）
3、先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐
十一.句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一气贯通。
例、至若/春和/景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷
例、鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘返
文言文语句节奏划分三条规律：
一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏 (主、谓、宾）
二、根据发语词、句首的语气词、关联词等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏（句首虚词）
三、语句倒装之处要停顿（倒装）
练习
醉翁之意/不在酒 （一处）
衔/远山,吞/长江 （两处）
予/尝求/古仁人之心（两处）
先帝/不以/臣卑鄙 （两处）
余闻之也/久 （一处）
而/不知/太守之/乐其乐也
躬耕/于南阳
告之/于帝
遂/许先帝/以驱驰人不知/而不愠
是/知也
今齐地/方千里
先帝在时，每与臣/论/此事
最终答案：略