灵鹊做题网复习资料(单元复习要点)
来源：学生作业帮 编辑：灵鹊做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/06/11 17:27:18
急需复习资料,1-3单元
解题思路： 逐课理清重点知识。
解题过程：
第一单元
一、字词
斗笠 竹篾 歌谣 啃 田埂 梳理 噼里啪啦 揽 胳膊 翘（多音字）
蘑菇 遮着 咩咩 润 熬 分歧 霎时 粼粼 差使 交卸
祸不单行 奔丧 满院狼籍 簌簌 典质 亏空 光景 惨淡 赋闲
勾留 嘱咐 妥帖 颇 踌躇 迂 栅栏 蹒跚 拭 搀 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 惦记 箸 晶莹 摞 窥见 面面相觑 告诫 滚瓜烂熟 鼾声 强迫 磨磨蹭蹭 不迭 鸡毛蒜皮 噩梦 唏嘘 踮 干涩 居高临下 谐音 玲珑 频频 雄赳赳 突如其来 不堪 慷慨 晴天霹雳 恸哭 闩上 灵柩 颤抖 呜咽 篆字 心如刀绞 支离破碎 晤面 与日俱增 抽屉 咳嗽 恍惚 不省人事 踽踽独行 怦怦 犄角 不可抗拒 树杈 伤疤 兜 脸颊 攥 寒颤 逮着玩
二、重要作家
1、 朱自清
2、 舒婷
三、重要段落《背影》第6节
1、描写背影的句子“我看见……努力的样子”
2、买橘困难的动词——探、攀、缩、倾
3、两次流泪，先感动后伤别。
4、“心里轻松”原因：父亲为儿子做完了一切事情，心里感到很安慰。
四、注意文中的比喻和拟人句。
第二单元
《从百草园到三味书屋》
一、 字词
1、音形
菜畦qí 人声鼎沸dǐng 攒cuán 缠络luò 脑髓suǐ
斑蝥máo 桑葚shèn 油蛉líng 白颊jiá 拗ǎo 蝉蜕tuì
2、字义
敛 鉴赏 人迹罕至 宿儒 人声鼎沸 拗 攒
二、 文学常识
鲁迅，绍兴人，原名周树人，现代伟大的文学家、思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，诗集《野草》。本文选自《朝花夕拾》，此散文集名意为“旧事重提”，回忆少年时代的往事。
三、 文章阅读
1、 课题：“从……到……”表明文章以空间顺序来写，“百草园”和“三味书屋”点明文章写的两个地方。
2、 两部分的关系及作者的思想感情的理解（课后练习一）
3、 重点段落：
第二节：
（1）写景井然有序：整体：不必说，也不必说
局部：单是
由高到低到高、由静到动、
由植物到动物到植物
（2）描写精彩：用了一系列富有表现力的形容词和动词
比喻、拟人修辞手法的运用
（3）全段紧扣住“乐园”一词
第七节：
（1） 捕鸟动作：扫、支、撒、牵、拉、罩
（2） 描绘捕鸟全过程，写出了儿童捕鸟的兴奋喜悦之情和无限趣味，点明百草园确实是乐园。
第九节：课后练习三
4、 插叙美女蛇故事的作用：映衬百草园的神话色彩，增添百草园的神秘感，丰富了百草园这乐园的乐趣。
《最后一课》
一、 字词
1、音形
哽咽gěng 踱duó 惩罚chéng 祈祷qí dǎo 宛转wǎn 赚钱zhuàn 挟着xié 诧异chà
和 huo暖和 huó和面 huò和药 hé温和 hú和了
帖 tiě请帖 tiè字帖 tiē妥帖
2、字义
哽：声气阻塞
踱：慢步行走
诧异：惊奇
二、文学常识
1、 都德：19世纪法国著名作家。
2、 写作背景：普法战争。
3、 文体：小说
小说以人物形象为中心，通过具体的情节和典型的环境反映社会生活。人物、情节、环境是它的三要素，从篇幅上分为长篇、中篇、短篇，本文属于短篇小说。
三、文章阅读
1、 文章以“最后一课”为题的涵义：这是亡国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。
2、 文章线索：小弗郎士的所见、所闻、所感。
3、 人物思想感情
小弗郎士：（1）从贪玩、不爱学习到热爱法语
（2）从怕老师到理解、同情并尊敬老师
（3）从幼稚不懂事到热爱祖国
韩麦尔先生：平凡的事业，伟大的爱国精神
4、 人物刻画方法
韩麦尔先生 衣着：穿礼服上课
表情：柔和、严肃、惨白、呆
语言：（1）宣布这是最后一堂法语课
（2）评论法国语言
动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
小弗郎士：心理描写
贪玩、不爱学习～看到教室里的情景吃惊～万分难过～懊悔～明白学好祖国语言的深刻含义、憎恨普鲁士侵略者～被先生诚挚的爱国热情打动、敬佩老师
幼稚～成熟
5、重要语句理解
（1）§20他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确。
强调法语的特点，表达对祖国语言的热爱。
（2） 我们必须把它记在心里……监狱大门的钥匙。
监狱：普鲁士的统治 钥匙：法国的语言
含义：祖国的语言是联系人民感情的纽带，只要掌握了祖国的语言，就会使人民牢记自己的祖国，就会激发爱国热情、爱国的使命感，团结起来，从而打败外族侵略者，求得祖国的解放。
（3） 总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
学不好祖国的语言，就会失去民族的尊严，韩麦尔先生语重心长的自责，蕴含着深刻的道理。
（4） 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室飘扬。
韩麦尔先生这样设计，暗示“阿尔萨斯”是法兰西领土不可分割的一部分，不容侵犯。他用心良苦，目的是教育学生爱国，小弗郎士领悟了老师的意图，也说明小弗郎士成熟了。
（5） 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧？
这是小弗郎士的心理活动，是他爱国热情的升华，是对敌人的讥讽，蕴含对敌人的憎恨，对祖国的热爱。
（6） 他使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁！’，然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。
韩麦尔先生的举止和表情一方面表现他对祖国毕胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中。
《我的老师》
一、 字词
1、音形：褪色 黑痣 焚香 磕头 卜问
2、理解：卜问 热恋 依恋
二、 文学常识
魏巍：现代作家。 代表作：通讯《谁是最可爱的人》
三、 文章阅读
1、 回忆性散文。 线索是：回忆、依恋、思念“我的老师”。
2、 蔡老师性格特点是：温柔慈爱，是学生的良师益友。
3、 文章回忆了七件事情，这七件事情按照师生间感情步步加深的顺序安排的。其中详写了老师“排除纠纷”和“我”梦里寻师这两件事，详写原因是
（1） 分别表现老师的慈爱和孩子对老师的依恋。
（2） 突出蔡老师的温柔慈爱，是学生的良师益友。
（3） 抒发了对蔡老师的挚爱、感激、思念之情。
4、 对“我”的描写方法：心理描写。
作用：（1）抒发感激之情。（2）评价老师品德。
（3） 反映情绪的转变。
5、 分析词语或句子
（1） 他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊！
第三单元
《春》
一、 字词
欣欣然 朗润 嫩绿 赶趟 嗡嗡 酝酿 巢 喉咙 宛转 胳膊
嘹亮 应和 炫耀 黄晕 蓑笠 稀疏 静默 抖擞 舒活 筋骨
二、 文学文化常识
1、本文作者朱自清，字佩弦，我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
2、本文文体是抒情散文，《背影》是叙事散文，也是纪实散文。
3、“吹面不寒杨柳风”是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。全诗为：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
三、 课文内容、结构
1、全文围绕一个春字，写了盼春、绘春、赞春三部分。春天尚未到来，急切地盼望春的到来，重复使用“盼望着”突出了作者对春的渴望。
2、绘春部分是总分的结构。§2总写春回大地、万物复苏的景象，§3-7分写五幅图画，分别写出春草生机勃发、春花争春斗妍、春风温暖和煦、春雨细密轻盈、人春早人勤的特点。这一部分由景及人，颂扬了进取的精神。
3、春草图中作者由点到面，突出了春草顽强的生命力。其中“嫩嫩的”写其质地，“绿绿的”写其颜色，“一大片”“满”写其旺盛的长势。
4、春花图的写作顺序是从上到下，即从树上写到花下，再写到地上。“树上”部分从数量上写出了花多，从色彩上写出了花艳，。从味道上写出花甜。并能展开联想，以虚写实。“花下”着力描写蜂飞蝶舞的情景，衬托春花娇艳、香甜。“地上”部分作者用动静结合，虚实结合的写作手法，突出野花在春风吹拂下多而亮的特点。
6、春风图中，作者引用南宋志南和尚写的诗句——“吹面不寒杨柳风”，采用比喻、拟人的修辞手法，从触觉角度表现春风温暖柔和的特点。这一诗句的上句是“沾衣欲湿杏花雨”，接下来，作者依次从嗅觉、视觉、听觉角度，分别写出春风清新、悦目、和悦的特点。无形无色无味的春风被写得有声有色。
7、春雨图分三层：频繁——形状——雨中景物。“像牛毛”写出雨细密，“像花针”写出雨亮，“像细丝”写出雨绵长。雨中景物有自然景物树叶、小草，生活场景灯、人、房屋。生活场景处处烘托出安静和平的氛围。这段文字在写景状物时注意了三个结合，即远景与近景相结合，动景与静景相结合，景物与人物相结合，文中“树叶却绿得发亮”是从正面写出树叶的绿，“小草儿也青得逼你的眼”是从侧面通过写出小草的青。
8、迎春图中运用叙事和议论的表达方式突出了“一年之计在于春”，告诉人们要抓紧大好春光。
9、五幅画面分别可以用一两个词语来概括——生机勃发、争春斗妍、温暖和煦、细密轻盈、春早人勤。
10、课文中第8-10小节，用三个比喻，颂扬春天的新、美、力，因为春天给人以无限希望，让人产生对美好生活的向往，给人带来奋进的力量。三个比喻不能颠倒，因为体现了春天的生长过程。
四、背诵、默写课文
《济南的冬天》
一、 字词
伦敦 温晴 暖和 着落 着急 髻 慈善 狭窄 宽敞 水墨画 水藻 贮蓄 澄清 地毯
二、 文学常识
本文的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，是满族人，出生于北京。代表作品有长篇小说《骆驼祥子》和《四世同堂》，话剧《茶馆》和《龙须沟》。人们对他的评价是“人民艺术家”，“语言艺术大师”。
三、 结构、内容
1、全文紧扣济南冬天温晴的特点，描写了济南冬天的山水，赞誉济南是个“宝地”，全文是总分的结构。
2、§1作者以自己的亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的奇迹，突出它的温晴的特点。
3、§2-4分别描写了阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下小山和城外远山。§5描写水，山水间是并列关系。
4、§2开始“设若单单…出奇”是个过渡句，“一个老城，有山有水”有领起下文的作用。
5、§5写冬天水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明，“不忍”二字将水写得有情有义。本段描写浮萍、水藻、垂柳三种景物的绿，从而感受到济南冬天水里绿的精神，这“绿的精神”指的就是催人奋发向上的精神。
6、本文语言准确生动，同样写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是“镶”，山坡上的用“穿”，山腰上的是“露”。“山坡上卧着些小村庄”，“卧”既写出村庄和雪的情态，又照应了上文的“暖和安适地睡着”。“带水纹的花衣”指山坡上雪色、草色相间的班驳色彩，“更美的山的肌指春回大地后的山色。
四、文中比喻、拟人等修辞方法的运用。
比喻突出的例子，如把济南周围的山比做“摇篮”，把雪和草相类之景比做“花衣”，把山坡上村庄的雪景比做“小水墨画”，把整个冬天的济南比做一块“蓝水晶”。拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年积蓄的绿色都拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！”这些都表现出了济南冬天的无限微型机，孕育着的春意。
《海滨仲夏夜》
一、 字词
仲夏 橘黄 霍霍 闪烁 绯红 凉爽 肃穆 苍穹 煞 炙晒 徘徊 休憩 缀满 皎洁 酣畅 簇 鱼鳞
二、文学常识
本文的作者是峻青，本文选自《秋色赋》。
三、抓住夏夜海滨特有的景色，描绘出一幅幅流动的变化的画面。文中表明时间的语句分别有夕阳落山不久、夜色加浓等。
四、 课文中景物的描绘及融情于景的写法
时间 光线 采用的比喻 突出的特点
夕阳落山不久 霞光 火焰 色彩动态
夜幕降临 启明星 明灯 大而明亮
景 夜色加浓 灯光 珍珠 动态、好看 情：对美好生活的赞美及热
月到中天 月光 银盘 大而亮
《夏天也是好天气》
一、 字词
晃得 人头晕 目眩 迸穿 兀自 发酵 裹挟 瞑目 拈出 逡 蓦然
熟稔 真谛 躁动 自省 头颅 僻静
二、多样的修辞手法
拟人：太阳被闷在厚密的云层里，拼命地挣扎着想舒一口大气。（以太阳为视点，写出了黄梅天的阴闷）
夸张：然后，有一天，“嘭”地一声，天空裂了，太阳迸穿了乌云。（写出了夏天到来的干脆与热烈）
顶真：偶有一丝轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不瞑目。
（写出了夏的浓烈，让人喘不过气来）
《秋魂》
一、 字词
干瘪 憔悴 吞噬 温馨 宠爱 青睐 亲昵 谄媚 理睬
二、课文分析
秋魂的理解：秋天不仅是自然万物成熟的季节，代表着收获和欢乐，同时秋本身也是成熟的，它有一个成熟的大脑，知道所有的收获并非自己的独自创造，而是自然界共同的结晶。
最终答案：略
解题过程：
第一单元
一、字词
斗笠 竹篾 歌谣 啃 田埂 梳理 噼里啪啦 揽 胳膊 翘（多音字）
蘑菇 遮着 咩咩 润 熬 分歧 霎时 粼粼 差使 交卸
祸不单行 奔丧 满院狼籍 簌簌 典质 亏空 光景 惨淡 赋闲
勾留 嘱咐 妥帖 颇 踌躇 迂 栅栏 蹒跚 拭 搀 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 惦记 箸 晶莹 摞 窥见 面面相觑 告诫 滚瓜烂熟 鼾声 强迫 磨磨蹭蹭 不迭 鸡毛蒜皮 噩梦 唏嘘 踮 干涩 居高临下 谐音 玲珑 频频 雄赳赳 突如其来 不堪 慷慨 晴天霹雳 恸哭 闩上 灵柩 颤抖 呜咽 篆字 心如刀绞 支离破碎 晤面 与日俱增 抽屉 咳嗽 恍惚 不省人事 踽踽独行 怦怦 犄角 不可抗拒 树杈 伤疤 兜 脸颊 攥 寒颤 逮着玩
二、重要作家
1、 朱自清
2、 舒婷
三、重要段落《背影》第6节
1、描写背影的句子“我看见……努力的样子”
2、买橘困难的动词——探、攀、缩、倾
3、两次流泪，先感动后伤别。
4、“心里轻松”原因：父亲为儿子做完了一切事情，心里感到很安慰。
四、注意文中的比喻和拟人句。
第二单元
《从百草园到三味书屋》
一、 字词
1、音形
菜畦qí 人声鼎沸dǐng 攒cuán 缠络luò 脑髓suǐ
斑蝥máo 桑葚shèn 油蛉líng 白颊jiá 拗ǎo 蝉蜕tuì
2、字义
敛 鉴赏 人迹罕至 宿儒 人声鼎沸 拗 攒
二、 文学常识
鲁迅，绍兴人，原名周树人，现代伟大的文学家、思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，诗集《野草》。本文选自《朝花夕拾》，此散文集名意为“旧事重提”，回忆少年时代的往事。
三、 文章阅读
1、 课题：“从……到……”表明文章以空间顺序来写，“百草园”和“三味书屋”点明文章写的两个地方。
2、 两部分的关系及作者的思想感情的理解（课后练习一）
3、 重点段落：
第二节：
（1）写景井然有序：整体：不必说，也不必说
局部：单是
由高到低到高、由静到动、
由植物到动物到植物
（2）描写精彩：用了一系列富有表现力的形容词和动词
比喻、拟人修辞手法的运用
（3）全段紧扣住“乐园”一词
第七节：
（1） 捕鸟动作：扫、支、撒、牵、拉、罩
（2） 描绘捕鸟全过程，写出了儿童捕鸟的兴奋喜悦之情和无限趣味，点明百草园确实是乐园。
第九节：课后练习三
4、 插叙美女蛇故事的作用：映衬百草园的神话色彩，增添百草园的神秘感，丰富了百草园这乐园的乐趣。
《最后一课》
一、 字词
1、音形
哽咽gěng 踱duó 惩罚chéng 祈祷qí dǎo 宛转wǎn 赚钱zhuàn 挟着xié 诧异chà
和 huo暖和 huó和面 huò和药 hé温和 hú和了
帖 tiě请帖 tiè字帖 tiē妥帖
2、字义
哽：声气阻塞
踱：慢步行走
诧异：惊奇
二、文学常识
1、 都德：19世纪法国著名作家。
2、 写作背景：普法战争。
3、 文体：小说
小说以人物形象为中心，通过具体的情节和典型的环境反映社会生活。人物、情节、环境是它的三要素，从篇幅上分为长篇、中篇、短篇，本文属于短篇小说。
三、文章阅读
1、 文章以“最后一课”为题的涵义：这是亡国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。
2、 文章线索：小弗郎士的所见、所闻、所感。
3、 人物思想感情
小弗郎士：（1）从贪玩、不爱学习到热爱法语
（2）从怕老师到理解、同情并尊敬老师
（3）从幼稚不懂事到热爱祖国
韩麦尔先生：平凡的事业，伟大的爱国精神
4、 人物刻画方法
韩麦尔先生 衣着：穿礼服上课
表情：柔和、严肃、惨白、呆
语言：（1）宣布这是最后一堂法语课
（2）评论法国语言
动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
小弗郎士：心理描写
贪玩、不爱学习～看到教室里的情景吃惊～万分难过～懊悔～明白学好祖国语言的深刻含义、憎恨普鲁士侵略者～被先生诚挚的爱国热情打动、敬佩老师
幼稚～成熟
5、重要语句理解
（1）§20他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确。
强调法语的特点，表达对祖国语言的热爱。
（2） 我们必须把它记在心里……监狱大门的钥匙。
监狱：普鲁士的统治 钥匙：法国的语言
含义：祖国的语言是联系人民感情的纽带，只要掌握了祖国的语言，就会使人民牢记自己的祖国，就会激发爱国热情、爱国的使命感，团结起来，从而打败外族侵略者，求得祖国的解放。
（3） 总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
学不好祖国的语言，就会失去民族的尊严，韩麦尔先生语重心长的自责，蕴含着深刻的道理。
（4） 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室飘扬。
韩麦尔先生这样设计，暗示“阿尔萨斯”是法兰西领土不可分割的一部分，不容侵犯。他用心良苦，目的是教育学生爱国，小弗郎士领悟了老师的意图，也说明小弗郎士成熟了。
（5） 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧？
这是小弗郎士的心理活动，是他爱国热情的升华，是对敌人的讥讽，蕴含对敌人的憎恨，对祖国的热爱。
（6） 他使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁！’，然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。
韩麦尔先生的举止和表情一方面表现他对祖国毕胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中。
《我的老师》
一、 字词
1、音形：褪色 黑痣 焚香 磕头 卜问
2、理解：卜问 热恋 依恋
二、 文学常识
魏巍：现代作家。 代表作：通讯《谁是最可爱的人》
三、 文章阅读
1、 回忆性散文。 线索是：回忆、依恋、思念“我的老师”。
2、 蔡老师性格特点是：温柔慈爱，是学生的良师益友。
3、 文章回忆了七件事情，这七件事情按照师生间感情步步加深的顺序安排的。其中详写了老师“排除纠纷”和“我”梦里寻师这两件事，详写原因是
（1） 分别表现老师的慈爱和孩子对老师的依恋。
（2） 突出蔡老师的温柔慈爱，是学生的良师益友。
（3） 抒发了对蔡老师的挚爱、感激、思念之情。
4、 对“我”的描写方法：心理描写。
作用：（1）抒发感激之情。（2）评价老师品德。
（3） 反映情绪的转变。
5、 分析词语或句子
（1） 他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊！
第三单元
《春》
一、 字词
欣欣然 朗润 嫩绿 赶趟 嗡嗡 酝酿 巢 喉咙 宛转 胳膊
嘹亮 应和 炫耀 黄晕 蓑笠 稀疏 静默 抖擞 舒活 筋骨
二、 文学文化常识
1、本文作者朱自清，字佩弦，我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
2、本文文体是抒情散文，《背影》是叙事散文，也是纪实散文。
3、“吹面不寒杨柳风”是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。全诗为：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
三、 课文内容、结构
1、全文围绕一个春字，写了盼春、绘春、赞春三部分。春天尚未到来，急切地盼望春的到来，重复使用“盼望着”突出了作者对春的渴望。
2、绘春部分是总分的结构。§2总写春回大地、万物复苏的景象，§3-7分写五幅图画，分别写出春草生机勃发、春花争春斗妍、春风温暖和煦、春雨细密轻盈、人春早人勤的特点。这一部分由景及人，颂扬了进取的精神。
3、春草图中作者由点到面，突出了春草顽强的生命力。其中“嫩嫩的”写其质地，“绿绿的”写其颜色，“一大片”“满”写其旺盛的长势。
4、春花图的写作顺序是从上到下，即从树上写到花下，再写到地上。“树上”部分从数量上写出了花多，从色彩上写出了花艳，。从味道上写出花甜。并能展开联想，以虚写实。“花下”着力描写蜂飞蝶舞的情景，衬托春花娇艳、香甜。“地上”部分作者用动静结合，虚实结合的写作手法，突出野花在春风吹拂下多而亮的特点。
6、春风图中，作者引用南宋志南和尚写的诗句——“吹面不寒杨柳风”，采用比喻、拟人的修辞手法，从触觉角度表现春风温暖柔和的特点。这一诗句的上句是“沾衣欲湿杏花雨”，接下来，作者依次从嗅觉、视觉、听觉角度，分别写出春风清新、悦目、和悦的特点。无形无色无味的春风被写得有声有色。
7、春雨图分三层：频繁——形状——雨中景物。“像牛毛”写出雨细密，“像花针”写出雨亮，“像细丝”写出雨绵长。雨中景物有自然景物树叶、小草，生活场景灯、人、房屋。生活场景处处烘托出安静和平的氛围。这段文字在写景状物时注意了三个结合，即远景与近景相结合，动景与静景相结合，景物与人物相结合，文中“树叶却绿得发亮”是从正面写出树叶的绿，“小草儿也青得逼你的眼”是从侧面通过写出小草的青。
8、迎春图中运用叙事和议论的表达方式突出了“一年之计在于春”，告诉人们要抓紧大好春光。
9、五幅画面分别可以用一两个词语来概括——生机勃发、争春斗妍、温暖和煦、细密轻盈、春早人勤。
10、课文中第8-10小节，用三个比喻，颂扬春天的新、美、力，因为春天给人以无限希望，让人产生对美好生活的向往，给人带来奋进的力量。三个比喻不能颠倒，因为体现了春天的生长过程。
四、背诵、默写课文
《济南的冬天》
一、 字词
伦敦 温晴 暖和 着落 着急 髻 慈善 狭窄 宽敞 水墨画 水藻 贮蓄 澄清 地毯
二、 文学常识
本文的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，是满族人，出生于北京。代表作品有长篇小说《骆驼祥子》和《四世同堂》，话剧《茶馆》和《龙须沟》。人们对他的评价是“人民艺术家”，“语言艺术大师”。
三、 结构、内容
1、全文紧扣济南冬天温晴的特点，描写了济南冬天的山水，赞誉济南是个“宝地”，全文是总分的结构。
2、§1作者以自己的亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的奇迹，突出它的温晴的特点。
3、§2-4分别描写了阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下小山和城外远山。§5描写水，山水间是并列关系。
4、§2开始“设若单单…出奇”是个过渡句，“一个老城，有山有水”有领起下文的作用。
5、§5写冬天水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明，“不忍”二字将水写得有情有义。本段描写浮萍、水藻、垂柳三种景物的绿，从而感受到济南冬天水里绿的精神，这“绿的精神”指的就是催人奋发向上的精神。
6、本文语言准确生动，同样写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是“镶”，山坡上的用“穿”，山腰上的是“露”。“山坡上卧着些小村庄”，“卧”既写出村庄和雪的情态，又照应了上文的“暖和安适地睡着”。“带水纹的花衣”指山坡上雪色、草色相间的班驳色彩，“更美的山的肌指春回大地后的山色。
四、文中比喻、拟人等修辞方法的运用。
比喻突出的例子，如把济南周围的山比做“摇篮”，把雪和草相类之景比做“花衣”，把山坡上村庄的雪景比做“小水墨画”，把整个冬天的济南比做一块“蓝水晶”。拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年积蓄的绿色都拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！”这些都表现出了济南冬天的无限微型机，孕育着的春意。
《海滨仲夏夜》
一、 字词
仲夏 橘黄 霍霍 闪烁 绯红 凉爽 肃穆 苍穹 煞 炙晒 徘徊 休憩 缀满 皎洁 酣畅 簇 鱼鳞
二、文学常识
本文的作者是峻青，本文选自《秋色赋》。
三、抓住夏夜海滨特有的景色，描绘出一幅幅流动的变化的画面。文中表明时间的语句分别有夕阳落山不久、夜色加浓等。
四、 课文中景物的描绘及融情于景的写法
时间 光线 采用的比喻 突出的特点
夕阳落山不久 霞光 火焰 色彩动态
夜幕降临 启明星 明灯 大而明亮
景 夜色加浓 灯光 珍珠 动态、好看 情：对美好生活的赞美及热
月到中天 月光 银盘 大而亮
《夏天也是好天气》
一、 字词
晃得 人头晕 目眩 迸穿 兀自 发酵 裹挟 瞑目 拈出 逡 蓦然
熟稔 真谛 躁动 自省 头颅 僻静
二、多样的修辞手法
拟人：太阳被闷在厚密的云层里，拼命地挣扎着想舒一口大气。（以太阳为视点，写出了黄梅天的阴闷）
夸张：然后，有一天，“嘭”地一声，天空裂了，太阳迸穿了乌云。（写出了夏天到来的干脆与热烈）
顶真：偶有一丝轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不瞑目。
（写出了夏的浓烈，让人喘不过气来）
《秋魂》
一、 字词
干瘪 憔悴 吞噬 温馨 宠爱 青睐 亲昵 谄媚 理睬
二、课文分析
秋魂的理解：秋天不仅是自然万物成熟的季节，代表着收获和欢乐，同时秋本身也是成熟的，它有一个成熟的大脑，知道所有的收获并非自己的独自创造，而是自然界共同的结晶。
最终答案：略