数学让学课堂

数学是一门抽象性和严密的逻辑性很强的学科,知识性、抽象性、概括性很强,所以幼儿在学习时易产生枯燥乏味的感觉,给教师的教学带来了不少困难.这就要求教师在教学时必须依据数学知识的这些特点,选择有效的教育教

建湖县冈东初级中学耿秀玲随着基础教育课程改革的深入,新课程理念在实践中的不断深化,数学课堂有了很大的变化,很多老师不在是满堂灌了,但还存在一些流于形式的问题,如何让数学课堂变得更精彩呢?这就需要我们数

教师的微笑可以让学生愉快,就像一缕阳光照亮了整个教室.课堂中,教师要充分调动学生学习积极性,而不是老师讲得津津有味,学生听得索然无味.我认为讲课的最高境界就是把更多的课堂时间让给学生来说.给学生们一定

语言幽默,把死的知识活讲,多让学生在生活中体验数学,还有上课态度、表情要好

澄迈县永发中心学校陈琼莲我们教师的教育观念要改变,教育意识也要逐步的改变.我们要带着学生走向知识,真正的授之以渔.我想作为教师,教学是老师教与学生学的统一,这种统一的实质是一种交往,一种沟通,一种合作

我以前是因为喜欢数学,所以学得出色的,因为喜欢数学,所以很喜欢做数学题,因为喜欢做数学题,所以数学题都会做,因为会做数学题,所以更加喜欢数学,所以更加喜欢做数学题...你懂其中的道理吗?

陶行知提倡”行是知之始,知是行之成”,我们的每一堂数学课都要让学生动口、动手、动脑,亲身参与课堂和实践,使学生真正成为课堂的主人.那么,如何让初中数学课堂教学更加有效呢?一、建立民主的师生关系,让”情

学生应具有较强的分析错综复杂的信息、不断充实自己知识的能力.这样“教会学生如何学习”就成了当务之急,这就要求在教学中要重视学法指导,使学生由单纯、机械地吸取知识向怎样吸取新知识、锻炼新能力转变.在教学

新课改已实施很长一段时间了,但是我在平时听课时发现,有的老师在数学课上还是以讲课为乐,包办代替,上课就像是在说评书,自我感受良好,生怕一节课说不完,讲不全,没有师生互动和学生活动,或者是师生互动学生活

【摘要】俗话说得好：“兴趣是学生最好的老师.”因此,在初中数学教学当中,要想达到应有的教学目的,务必要增强数学课堂中趣味性的问题.如何在教学中让课堂充满趣味性,给予学生乐趣,使学生的学习兴趣得到充分的

如何教好这门课,如何通过信息技术激活数学课堂,使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养,是我们数学教师研究的重点.根据大纲要求和学生的年龄特点,在几年的教学中,我得到以下几点体会.一、

除了课本知识外,可以搞些数学游戏呀!不是有很多数学智力题吗?还有数独.别把整堂课都用来将课本,那样效率不高,学生容易反感.也可以讲讲数学家的故事（这个我个人比较喜欢听,权当放松和培养兴趣）!有“数学之

可以让学生分组提问题.相互解决问题.还可以一提一问.形式要多样化“互动”这个词眼对于我们教师并不陌生,我们都知道互动的形式可有很多:有文字的互动、人与人的互动、材料和幼儿的互动,等等.可是有效的互动并

一、巧创丰富的学习情境,激发学生浓厚的学习兴趣数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科.如果我们在数学教学中忽视学生的学习心理,采取灌输式教学,使学生感到学习数学又枯燥又劳累,渐渐丧失了学习数学的兴趣,那将

四董小学韩江爱生活虽然丰富多彩,千变万化,但数学的性抽象强,逻辑性高,推理性严密,使得我们的学生望而生畏,特别是随着我们学生的年龄增长,数学课堂越来越沉闷、无味.陶行知先生的“生活教育学说”和“创造教

说出题目

在15年的教学中,我得到以下几点体会.一、巧设导入语,激发学习兴趣.良好的开端是成功的一半,因此一节课的开场白,既可以调动起学生的学习兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起他们更高的学习热情.小学生的心理特

数学来源于生活,也必须扎根于生活,并且应用于生活.这一观点是课程内容改革的共同取向.《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学.”这句话说明了数学教学的生活性,

摘要就小学数学来说!小学数学没有语文科目或其它科目那样有丰富的故事情节来吸引学生们的注意力,学生们接触到的除了数字,就是一些抽象的图形或者概念.为了有效地利用这漫长而又短暂的四十分钟,教师必须围绕明确

自主预习是基础.凡事预则立,有效的课前准备,包括学生的课前预习,是提高课堂学习效率的重要环节.教师有必要提供预习前的方法指导,在中低年级还要提出具体的预习任务,培养学生的预习能力.针对概念性的数学知识